两位数加两位数教案教学设计是什么类型的资料？

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两位数加两位数教案教学设计｜教案在线预览

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关键词：两位数加两位数教案教学设计

正文

两位数加两位数(进位)

教学内容:

教科书第84—85页。

教学目标:

1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。

2.体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用数学的意识。

教学重、难点:

两位数加两数的进位加,及其列竖式计算的方法。

教、学具准备:

计数器、小棒。

教学内容:

一、创设情境、提出问题

出示情境图。

小朋友,你从图中知道了什么?你想提出什么问题,能列式解决吗?

从学生提出的问题中,选出求和的问题“两人一共有多少张?”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

二、实践操作、探索算理

1、学生尝试计算34+16

(1)谈话:小朋友,在计算中你遇到了什么问题?个位满十怎么办?你能用小棒摆一摆、用计数器拨一拨来解决它吗?

(2)学生操作后,在小组里交流。

(3)指名几组代表在全班交流。

师:你是怎样算的?

根据生的回答课件演示。

①摆小棒。

师:先摆多少?再摆多少?34和16合起来是多少?

师:最下面的这一捆是哪里来的?(引导得出:原有4捆,后面的4根小棒和6根合起来是1个十,又是一捆,所以一共有5捆)

师:通过摆小棒,34+16等于多少?

②算珠。

师:先怎么拨?再怎么拨?

师:观察一下个位上的算珠,你有什么发现吗?(个位上有十颗珠子)师:个位上满了十颗珠子怎么办呢?(在十位上拨一颗珠子)

师:通过拨算珠,34+16等于多少?

③列竖式。

师:如果是列竖式,怎样列?

生说,师板书。

3 4

+ 1 6

师边板书,边说列竖式时要注意什么。(相同数位上的数字要对齐)

课件出示竖式。

师:我们知道了在列竖式的时候数位要对齐,4和6是哪一位?(课件出示“个”)。3和1是哪一位?(课件出示“十”)

师:竖式列好了,怎么算呢?自己试一试,四人小组里讨论一下。

师:谁来说。生答。

师:你觉得从哪一位开始算比较好呢?为什么?

师:个位上的4加6得10,怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。

课件演示茄子老师的话。(个位上4加6得10,向十位进1,个位写0)师:谁来说说茄子老师是怎么说的。

生说师板书,把竖式补书完整。

同桌互相说说怎么算。

2、课件出示试一试。

6 5

+ 2 8

□□

师:这题你能试一试吗?请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。

师:请一位小朋友上来算一算。

学生上台演示,集体评价。

师总结:遇到了进位,为了方便计算,我们从个位开始计算。个位上5+8=13,向十位进1,在个位上写3,十位上6+2+1=9,65+28=93。

3、你能说说笔算加法要注意什么吗?

师:小组内讨论一下。

师:谁来说说看?

指名几人说一说,再集体说。

三、练习

1.想想做做1

(1)各自独立做题,指定两人在黑板上做。

(2)共同订正板演题。

追问:个位上相加满10怎么办?

2、想想做做2

(1)学生做在课堂练习本上。

(2)一人报得数,全班共同订正。

(3)统计做对的学生,让做错的学生说出错误原因。

3、想想做做3

读题,提问:两边各栽25棵树是什么意思?

学生列式算结果。

学生独立完成后进行讨论:为什么这样做?

四、总结

师:今天我们学习的加法,与以前学的有什么不同?

师:对。这就是我们今天学的进位加。(板书课题:进位加)

资料摘要

两位数加两位数教案教学设计

两位数加两位数教案教学设计

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关于本教案的常见问题

Q：两位数加两位数教案教学设计是什么类型的资料？

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