求减数的实际问题名师教学设计

《求减数的简单实际问题》教学设计

张湾乡七里小学:谢平芳【教学目标】

1.使学生经历探索求减数是多少的实际问题的过程,结合具体情境,理解求减数的实际问题就是求一部分的实际问题。

2、使学生在具体情境中能完整地说出数量关系,并能正确列式计算并解答,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、在探究解决实际问题的过程中,有步骤地完成解题过程,逐步养成良好的学习习惯;体验自己思考、探索的成果,感受成功的喜悦。

【教学重点】运用所学知识解决求减数的实际问题以及相应的生活中的问题。

【教学难点】理解求减数实际问题的数量关系,并能正确列式计算。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、创设情境,激活课堂

1.谈话:小朋友们,我们已经能用学过的知识解决一些简单的实际问题,现在你敢挑战老师带来的问题吗?

2.学生踊跃发言。

3.师大屏幕出示挑战小练习:

(1)小红有30个星星,小明有10个星星,两人一共有多少个星星?

(2)大客车有45个座位,已经坐了20人,还剩多少个座位?

学生读题目,理解题意,举手发言,集体交流反馈。

师相机导入并板书:简单实际问题

【设计说明:首先,从已学生活问题情境入手,让学生感受到数学在生活中处处可见,提高学习兴趣。其次,通过学生自主解决数学问题,为引出今天探究学习作好铺垫。】

二、生成问题,自探互研

1.谈话:小朋友,你们知道小猴最爱吃的是什么?

2、创设情境,提出问题。

出示例题情境图,提问:请同学们仔细观察这副图,从图中你知道了哪些数学信息?需要解决的是什么问题?

指名汇报交流,师引导明确条件和问题。

3、自主探索,明确数量关系式

(1)学生自主尝试

大屏幕出示:

生成问题:怎样求出吃了多少个桃?

自探互研:请小朋友们先想一想,再4个人一组讨论与交流自己的想法。(留给学生思考的时间,师巡视指导)

(2)师生汇报交流:

提问:谁来汇报你的想法?学生代表踊跃发言。

师生共同反馈:从28个桃里去掉剩下的7个等于吃掉的桃子个数。

提问:谁能说出算式?单位是什么?板书:28-7=21(个)

师相机追问:你为什么会用减法做呢?根据班级实际反馈情况,师精讲点拨并画集合图表示:把一共摘的28个桃子分成吃掉的个数和剩下的个数。

(3)引出数量关系式

提问:想一想,算式中的28表示什么? 7表示什么?

学生同桌互相交流,师巡视。

指几名同学汇报,师生反馈引出数量关系式。

板书:总个数—剩下的个数 = 吃掉的个数(学生齐读一遍)

4、反思过程,揭示课题补充板书。

5、轻松一刻:唱一唱。

【设计说明:在具体的生活情境中,学生经历自主探究求减数是多少的实际问题的过程,在小组讨论与交流环节,增强了学生自主思考、合作学习的能力和探究意识。】

三、检测达标,展示成果

1、出示相关练习第1题。

(1)学生读题目,理解题意,独立完成。

(2)引导反馈:你是怎样解决问题的?

学生踊跃举手发言,师生共同交流反馈。

2.出示相关练习第2题。

两个好朋友去公园里划船,看图,从图中你知道了什么?要求的是什么?怎样求出划走了多少只?

生答,师引导明确:总个数—剩下的个数=划走的个数

独立列算式,集体交流:算式、算理。

3.出示相关练习第3题。

(1)出示题目:观察审题,从图中你了解了什么信息?要求的是什么?这里的“45”是什么?20是指什么?怎样求出借走多少个?

(2)学生自尝,汇报:算式、算理。

四、评价激励,拓展提升

各位小朋友:今天你有什么收获?你能和大家分享一下吗?

(学生自由发言)

板书设计:

求减数的简单实际问题

28 – 7 = 21(个)

总个数-剩下的个数=去掉的个数

【教后反思】

在本节课的开始,我以猴子摘桃的生活实际问题情境引入,来激发孩子们的求知欲望。在教学中,主动放手让他们交流自然和谐的自主探究,在观察,思考、算一算、合作交流等环节中解决了求减数的实际问题。课中,我在充当一个引导者,适时进行画图点拨,让孩子们明白求减数的实际问题就是求一部分的实际问题。另外,本课还注重培养一年级孩子的说理,培养孩子的分析、思维,总结的能力。

总之,孩子们在愉快的气氛中掌握了今天的计算方法,我看到了孩子们的内在潜力是无穷的。