17 石头书教案推荐

17、《石头书》教学设计

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文。

2、交流解词方法,理解“刨根问底”学会根据上下文理解重点词语,并培养学习上的探究精神。

3、凭借具体的语言材料,激发学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学过程:

一、导入新课:

1、师:老师知道大家都喜爱读书,能说说读书的好处吗?(板书:书)是啊,书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识,长见识,增长才干。今天,老师将带大家读一本与众不同的书——(补充课题:石头)

2、老师想问问,你第一次看到这课题的时候,你想到了什么?

3、同学们根据课题,脑海中一下子闪现了这么多问题,你们一定很想把问题弄明白吧,像这样问个明白,探个究竟,就叫“刨根问底”。

二、学习课文:

1、川川和磊磊为了弄明白“石头就是书”,一共向叔叔提了几个问题呢?

生自由读课文,交流。

师:为了弄清楚“石头就是书”,他们连续问了六个问题,像这样一个问题追着一个,直到弄明白,就叫“刨根问底”。刨字的右边是个立刀旁,刨,就是挖掘,咱们遇到问题就要问个明白,探个究竟,不断挖掘,直到把前因后果弄清楚,只有这样才能真正学到知识和本领。

2、师:为什么说“石头就是书呢?”我们一起到课文中找找答案。

交流板书

(1)外形像书。(2)有字也有画。(3)用处很大。

师:板书三个要点。

2、师:【出示】“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”(课件呈现图片)指名读,指名改句子。

师:“册”,是个生字。【出示】册的演变。甲骨文中的“册”像是用穿绳串连起来的大量竹片或木片,所以册,原意就是书本,后来也表示量词。

3、师:石头书上的字都是哪些呀?

【出示】“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

理解“雨痕、波痕、矿物”

师:石头上的画又有哪些呢?

【出示】“有。这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”

板书:有画化石

什么是化石呢?它又是怎样形成的呢?

师引读:石头上的画——告诉我们地壳运动带来的变化:从密林---大海---高山。

——告诉我们变化需要经过很长时间。从“很久很久以前”,“后来”,“很多很多年”,“慢慢”等词语感受到的。

师:谁来读一读,让我们感受一下。

师:我听出了一种历史的沧桑感,多么漫长的过程啊,多么奇妙的变化啊。这些字、画多神奇啊,石头果然是书。

师:石头书的知识很有用,都有什么用处呢?

生:读文:【出示】用处可大了。这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……

师:从“埋,藏”二字,你体会到什么?

生:煤炭、石油都深埋在地下,需要勘探队员实地考察,花费力气,才能读懂石头书,发现地下的宝藏。

师:难怪“勘探”的“勘”,右边是个“力气”的“力”。现在你知道勘探队员是干什么的了么?

这节课,我们通过语文书来认识了奇妙的石头书,一起探索了石头的奥秘,知道石头里竟然蕴藏了这么多学问呢!你们还想了解更多的关于石头的知识吗?知识的海洋是无边无际的,我们所学的,不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识,就要多读课外书,到大自然中去,看懂大自然这本“神奇的书”。到那时,你们会像川川磊磊一样感到:【出示】“石头书里的学问还真不少呢。”