分米的认识教案教学设计导入设计

《认识分米》教学设计

教学内容:冀教版小学数学二年级下册教材第9~10页。

教材分析:教材先让学生测量不到1米长的彩带,再观察直尺,知道1分米=10厘米;再小组研究探索米、分米、厘米之间的关系;最后通过测量教室门的宽和高让学生体会到测量与生活的密切联系。

学情分析:学生通过前几节的学习,已知道了1厘米、1米的长度和厘米、米之间的关系,并亲自体验了用厘米、米作单位测量不同的物体,有了一定的测量能力。

教学目标:

1、认识分米,探索厘米、分米、米之间关系的过程知道。1米=10分米,1分米=10厘米。

2、使学生认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念。

3、在与同学合作的学习活动中,获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。教具准备:米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。

教学重点:

1、知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。

2、知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。

教学难点:通过合作探究得出厘米、米、分米之间的关系。

教学过程:

一、复习铺垫,引入新知。

1.师:请同学们用手比一比1厘米、1米各有多长。

学生用食指、拇指比出1厘米,伸开两臂比出1米的长。

2.师:1米等于多少厘米?

生:1米等于100厘米

3.师:我们知道了米是比厘米大的单位,还知道1米里面有100厘米,那1米里面有几个10厘米?

生:1米里面有10个10厘米。

4.师:10厘米又有多长呢?请同学们拿出你的直尺,看一看10厘米有多长。再用手指比一比。

学生拿出直尺观察,并用手指比出10厘米的长。

师:我们知道了10厘米有多长,像10厘米这样的长度我们再用一个新的长度单位来表示,这个长度单位比厘米大、比米小,就是“分米”。今天我们就学习认识分米。

二、合作探究,掌握新知

1.师:刚才让你们观察了直尺,知道了10厘米的长度,那么10厘米就是1分米,1分米就等于10厘米。

(板书:认识分米)

2.师:请你找一找你周围的哪些物体的长度是1分米。

生1:我的铅笔盒的宽度有1分米。

生2:我的小本本的长有1分米。

师:我们再来测量一下教室门的宽和高,看结果是多少。

生3:我量得门宽是90厘米。

生4:我量得门宽不到1米。

师:再量一量门的高是多少。

生5:门高1米95厘米。

师:还可以怎么说?

生6:还可以说1米9分米5厘米,二者的结果一样。

3.师:米、分米、厘米三个长度单位都认识了,那么它们之间存在什么关系呢?请同学们小组合作探究米、分米、厘米之间的关系。4.师:把你是怎样想的和其他同学讨论交流交流,然后再说一说。

学生得出:1米=10分米1米=10分米=100厘米

然后教师板书:1米=10分米

1米10分米=100厘米

三、巩固深化,提高能力

1.先估计,再用尺测量

数学书长估计()厘米,用尺测量()厘米

铅笔盒长估计()厘米,用尺测量()厘米

水彩笔长估计()厘米,用尺测量()厘米

2.填一填。

8分米=()厘米40厘米=( )分米

200厘米=()米3米=()分米

6米=()厘米70厘米=()米

3.解决问题。

小明的铅笔长2分米,用去7厘米,你知道还剩多少厘米吗?四、课堂小结

说说本课你都学会到了哪些知识。

教学反思:

一、旧知与新知的有效衔接

教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识,引出分米的概念,并由此帮助学生明确分米、与米、厘米的关系。通过比划1米,1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米的概念,用已有知识10厘米引出1分米的概念。

二、操作与思考的有效合作

教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米的表象,帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条,让学生画出1分米长的线段,让学生找出接近1分米长的铅笔。像这种概念教学的课堂,让我深深的体会到:教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学。让学生动手测量,亲身经历,用心总结,才能学得会,辩得请,记得牢。但同时还需要静下来心来思考,有些学生忙了一节课似懂非懂的,练习中却会出现很多错误,所以课后我送给同学们这样几句话:做题之前要思考,拿不定主意先比划,看看哪个更合适,再下手来把它填。