练习3教案范文

“单元整合·群文阅读”

四级下册第三单元“仰望先贤”教学设计

【本组说明】

本组教材以先贤故事为专题。在《语文》课本上安排了4篇课文:《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》。在《同步阅读》教材中安排了十篇课文:以上13篇课文内容丰富,取材广泛,人物涵盖古今中外,反映了不同地域和时期的先贤所具有的与众不同的人格特质,闪现出伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中,能够感受到精神的鼓舞。由于多数先贤故事记叙的都是他们身上的平凡小事,人物显得平易亲切,感觉就生活在我们当中。相信这众多先贤中,总有一个人,总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵,给学生播下智慧的种子,成为他们不断前进的动力。

【设计理念】

以“单元整合群文阅读”策略为指导,在教学本组教材时,注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势。每个教学环节,都有意识地突出本组专题。在《同步阅读》十篇课文的处理上,调动学生课外自主阅读的积极性,发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台,重点引导学生交流课外阅读感受,探讨自主阅读过程中的困惑。

【教学内容】

1.苏教课标版教材小学语文四年级下册第三单元课文:《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》。

2.苏教版《同步阅读》教材四年级下册课文:《孔子的故事》《屈原不离楚国》《我是中国人》……

【教学重点】

1.对先贤有更深的认识和了解,树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

2.通过本次活动,让学生搜集书报杂志上的先贤故事或人物传记,培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。

【教具准备】

1.多媒体课件(ppt附后)

2.阅读浏览表

【教学步骤】

一、导入谈话

刘备三顾茅庐、礼贤下士,体现了对人才的尊重;祁黄羊举贤不避亲仇,体现了对国家的责任;公仪休拒收别人送的鱼,展示了他洁身自好的操守……古代的圣贤之士早已离开这个世界,但是他们说的话,做的事,留下的故事照亮人类前进的方向。读本单元的文章,我们会在对先贤的敬仰中不知不觉地提升自己的精神高度。这节课,就让我们一起走近先贤,了解先贤故事(课件出示),追寻先贤身上与众不同的精神。

【设计理念:通过谈话揭示本节课的主题,营造读书交流的氛围,激发学生的兴趣。】

二、主题回顾

1.在第三单元中,我们一起学习了三篇先贤故事,它们分别是──《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》课件出示)。这些先贤们到底具有哪些与众不同特点呢?今天,我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。

2.这颗知识树的主干就是本单元的主题“先贤故事”。那么这些文章到底讲了哪些先贤的哪些事呢?这些先贤又分别具有哪些特点呢?谁来简单说一说?(老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。)

【设计理念:本环节旨在简单回顾课内的几篇课文,提炼出这个单元的主题,并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力,使学生能用简洁的语句对文章内容进行概括。】

三、阅读概览

大家把课内的这几篇文章说得很准确,说明大家上课时很认真,而我们的《同步阅读》教材中,也有五篇以先贤故事为主题的文章。他们分别是──《孔子的故事》《屈原不离楚国》《我是中国人》……

1.

2.师:昨天,老师已经让大家进行了认真的阅读,我想知道大家是怎么阅读的,能把你们的阅读方法告诉我们吗?【学生说,老师板书阅读方法:勾画,批注,讨论……】

3.师:能将课内学到的这些方法用到课外阅读中,非常好!下面就请大家拿出我们课前准备的《同步浏览表》,同桌之间交流、讨论一下。(学生讨论交流,教师巡视。)

附:阅读浏览表

课文标题

作者

主要内容

体会感悟

写作手法

【设计理念:学课外自主阅读《同步阅读》教材上的几篇课文,并作好批注,填写“阅读浏览表”,以便于学生在课外阅读更有计划,同时养成动脑动手的习惯。针对不同的年级,老师可以有不同的要求。】

4.同学们填写得都很认真,说明读书很用心,下面我们就来汇报一下这五篇文章的主要内容和先贤的特点分别是什么?

5.小结:孩子们读书都非常的认真,也很仔细,我们再来看看这颗知识树,从这颗包含先贤故事的树上,我们看到了“宽容、关爱、执着、守信、勤奋、坚持、爱国、爱民”。不同的人,不同的事带给我们不一样的感受。

【设计理念:学生在回顾课内文章的基础上,对《同步阅读》教材中的几篇课文进行整体把握,更好地体现单元主题。】

四、片段分享

1.在《同步阅读》教材的十篇文章中,哪些段落或句子最打动你呢?请你找出来先给大家读一读,再说一说为什么打动了你。老师提个要求,在我们交流之前,请你邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方,便于大家能迅速找到。

(设计举例:

预设学生的自我感悟。)

【设计理念:在这个环节中,教师作为学生交流的组织者、参与者和聆听者,引导学生开展民主、互动、多元的对话,在这里,学生的感悟无论是深刻还是肤浅,教师都应充分地尊重,让他们感受到成功的喜悦。】

4.小结:

【设计理念:在前一个环节学生充分交流的基础上,教师也需要在一两个点上引发学生的阅读和思考向更深的方向发展。该选择怎样的点来展开呢?这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂,一个好的话题,既能反映阅读材料的主题,又能激活学生的阅读积累和生活经验,触动学生思维和心灵的琴弦。好的话题可以是老师课前进行预设的,也可以是来自学生“阅读浏览表”中的疑问,还可以是课堂上的临时生成。】

六、主题拓展

1.作为先贤的他们,无论是在创造惊天的伟业时,还是在平凡生活中的点滴小事上,都无不具有不平凡的品质,他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民,都无不闪现出伟大的人性光辉。

下来以后我们多去阅读有关先贤的故事,让我们将先贤的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

【设计理念:课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙,更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。这样,学生有了课内阅读所扎下的根,又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶,必将结出累累的硕果。】

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