用语言描述两个数的大小教学设计范文

100以内数的认识—用语言描述两个数的大小

教学目标:

知识与技能:结合生活实际,理解“多一些,多得多,少一些,少得多”等含义。

过程与方法:培养初步的推理能力。

情感态度与价值观:培养合作交流,勇于发表意见等良好的学习习惯,发展估计意识。

教学重难点:

把握数的相对大小关系,理解“多一些、多得多、少一些、少得多”等含义。

教学过程:

【导入】口算比赛

教师活动:

46○41

38○78

22○22

36○8

25○100

学生活动:学生思考后抢答,尽量照顾不同层次的学生参与的积极性设计意图:既复习了两个数大小的比较,又为下面用语言描述两个数的大小做准备。

【导入】情境引入

教师讲故事引入:

放暑假了,丫丫一家三口去海滨渡假,(多媒体出示情境图)在这幅图中,你都看到了什么?

学生认真观察后回答:

他们三口在捡贝壳;

妈妈捡了22个贝壳;

爸爸捡了50个贝壳;

丫丫捡了18个贝壳。

设计意图:创设学生喜欢的故事情境,激发学生学习的积极性,培养学生学习数学的兴趣,体现了生活数学的思想,同时也训练了学生的观察能力和表达能力,一举多得。

1、教师提出问题:那么他们谁捡的多呢?

怎样用语言更准确的描述呢?你能用“多一些、多得多”说一句话吗?

(使学生懂得描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“<、>、=”外,还可用语言来描述。)

还可以怎么说?

爸爸最多,妈妈第二,丫丫最少。

学生在小组内练习说话。

妈妈比丫丫捡的多一些,爸爸比丫丫捡的多得多。

丫丫比妈妈捡的少一些,丫丫捡的比爸爸少得多。

小组同学完整的描述三个数的关系。

师述:妈妈捡的比丫丫多一些,丫丫捡的比妈妈少一些,“多一些”或“少一些”。

“多得多”或“少得多”。

设计意图:

训练学生的口语表达,

加深对多一些、多得多、少一些、少的多的理解。

【讲授】自主探究

猜硬币游戏

亮亮、红红、聪聪都有存零花钱的好习惯,亮亮存了58枚,红红说:我的硬币比亮亮的少一些。聪聪说:我的硬币比亮亮的少得多。(电脑出示红红和亮亮的话)

师:你们能猜出红红和聪聪的硬币可能有多少吗?

学生以小组为单位进行活动,看哪小组猜的多,说得好,并能说出理由。

红红可能有56枚硬币,因为56比58少一些。

聪聪可能有20枚硬币,因为20比58少得多。

设计意图:

教育学生勤俭节约、不乱花钱的习惯。

这一环节的设计,通过个体的努力和小组的合作,经历了猜测的知识探究过程,不仅获得了解题策略,而且激发了兴趣,在解题过程中获得成功的体验。

【练习】实践与应用

1、多媒体出示苹果18个,草莓58个,桔子59个的图片。教师问:你能用多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话?

2、多媒体出示:椰子树有85棵,松对比椰子树少得多,松树可能有几棵?

35

79

80

3、多媒体出示两只小松鼠采松果,红松鼠采了25个,黄松鼠比红松鼠采得多得多,估一估,黄松鼠可能采了多少个松果?

30

48

22

学生说图中的信息并用语言描述三种动物的关系。

第1题学生说题意。小组交流想法。

58比59只少1,58比59少一些,18比58少得多,18比59少得些。

第2题、第3题由学生独立完成,并说出理由。

设计意图:即时巩固练习,有利于学生内化所学知识,练习形式多样,针对性强。另外,练习具有一定的思考性、开放性,激发学生的兴趣,训练学生的思维,训练面也很广

【活动】游戏巩固所学知识

教师和学生们每个人在纸上写一个数字,拿着所写数字轮流上台,说出这个数字的一部分,让大家猜这个数,根据他猜的情况说大了还是小了,直到猜出为止。

学生按老师的要求开始游戏。

设计意图:通过游戏让学生更深一步理解所学知识,并体会到数学在生活中的应用。

【测试】小结

今天你都学到了什么?

生:当两个数相差许多时,就用多得多,少得多。

当两个数相差很少时,就用多一些,少一些。