认识厘米并测量教学设计及教案分析

认识厘米并测量

◆教学目标

1.知识与技能:建立1厘米的长度观念,会用厘米做长度单位测量物体的长度。

2.过程与方法:经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

3.情感态度与价值观:在估测物体的过程中,发展初步的空间观念。

◆重点、难点

重点:结合组直尺和实际物品,帮助学生建立1厘米实际长度的表象,学会用直尺测量物体的长度。

难点:在直尺上找出1厘米,几厘米。

◆教学准备

教师准备:多媒体课件、直尺、图钉

学生准备:直尺、橡皮、铅笔、图钉

◆教学过程

(一)新课导入:

1.回顾上节课的知识,回答问题:要想准确表示物体的长度,获得统一的结果,应该怎么办?

2.观察直尺,你都看到了什么?

(二)探究新知

一、情境引入,揭示课题

1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识,比如有这样的问题:我们想知道这支笔有多长?操场的跑道一圈有多长?拿笔时手离笔尖的距离有多长?……

2、像这样的问题你能说吗?试试

3、我们说了这么多问题,都和什么有关呢?对,都和长度有关,实际在生活中我们遇到的树有多高?水有多深?房间有多宽?这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。

4、你们想知道它们究竟有多长吗?该怎么解决呢?用什么量呢? 二、合作交流、探究新知

1、认识尺子:

你们都有吗?拿出来仔细观察,你都看到了什么?

学生观察后汇报。

课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm

1厘米=1cm

师:厘米是一个表示长度的单位,是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。(板书:认识厘米)

3、认识1厘米的长度:

在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米,仔细看这个长度,记住它!

4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米?

你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米?

看来你们已经发现了尺子中的秘密了。

用你的手在尺子上比划出一厘米的长,看一看,举起手来,这是多长?

闭上眼睛,用心体会一下,把这个长度记在脑子里!

用手摸一摸,比一比,量一量,在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢?(就是差不多)

大家用大约这个词用的很好,当我们量出的长度不是非常准确的时候,多一点,少一点的我们都要说大约是多少。

4、认识几厘米

①在我们的尺子上,大家能很快的找到了1厘米,那么除了1厘米,你还能找到几厘米?你是怎么知道的。

你找的是几厘米,谁愿意到前面来指着说一说。

别的同学找出的2厘米在哪呢?-------不管是从1—2还是从3—5,这些都是2厘米长。

②我来说几个,请你看一看这是几厘米:0—3、0—5、0—6,这么快,你们是一厘米1厘米数出来的吗?那用什么好方法?

③这就是尺子上标有数字的目的,0刻度是起跑线,从0开始,跑到几就是几厘米。(真是一个好方法)

三、展示点拨

如果给你一个物品,你能准确的量出它的长度吗?试一试。

学生测量自己的橡皮有多长

师巡视

有多长,你是怎么量的?(投影演示)

小结:看来,用尺子测量物体的长度,我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。

看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了,学生测量一支铅笔的长度。

汇报结果,并展示自己是怎么测量的。

(三)巩固新知

教材4页,练一练1、2、3

学生独立完成后汇报结果

(四)课堂小结

这节课我们学习了长度单位厘米,谁能用自己的话来说一说1厘米是多长?

那么2厘米,3厘米,4厘米呢?

如何准确测量物体的长度呢?

(五)布置作业

1. 计算

13厘米-9厘米=()厘米

38厘米-7厘米=()厘米

20厘米+9厘米=()厘米

15厘米+8厘米=( )厘米

2.先估算,再测量

数学书厚约()厘米,实际厚是()厘米。

你的手掌宽约()厘米,实际宽是()厘米。

3.判断

一块橡皮的厚度是10厘米。()

一张桌子的高度是16厘米()

4.解决问题

一条彩带长26厘米,第一次用去4厘米,第二次用去14厘米,一共用去多少厘米?

◆板书设计

认识厘米

1、认识厘米

直尺上的“0”表示起点,测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。

2、认识、感受1厘米

(1)食指的宽度约是1厘米。

(2)直尺上从刻度0到1,2到3,......都是1厘米。

量法:把尺子的“0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米。