习作6优秀教学设计说课稿

三上习作6教学设计

一.教材分析

拔牙、掉牙是学生非常普遍的生活经历,学生天然有一种亲切感。再辅以漫画这种儿童喜闻乐见的形式,亚当生借驴拔牙这么生动幽默的情节,因此,作为题材来说有一种非常好的习作基础。而且题材宽泛,让所有学生都有一定自由选择的空间。

二.教学目标

1. 借助漫画,编写亚当生拔牙的故事,培养学生的想象能力。

2. 真实地、不拘形式地写下自己掉牙、拔牙的经历和感受。指导学生将拔牙、掉牙的经历写清楚。

3. 鼓励学生个性化表达,愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。

三、教学重难点

教学重点:大胆想象,编写亚当生拔牙的故事或写下自己拔牙的经历和感受,做到清楚明白。

教学难点:让学生在习作训练中学会个性化表达。

四、教学过程

一、导入

1.创设拔牙情境,激发习作兴趣。(师介绍自己或他人有趣的拔牙或掉牙经历,引起共鸣。)

2.生粗浅交流拔牙、掉牙经历。

设计意图:拔牙是学生生活中的亲身经历,由别人的拔牙(掉牙)

故事入手,贴近学生生活,学生自然产生亲切感、共鸣感,从而激发习作兴趣、倾吐愿望。

二、观察漫画,趣编故事

1.谈话导入漫画:有一个叫亚当生的老爷爷,有一个特别有趣的拔牙经历。

2.读懂漫画,拓展想象,激发情趣。

(1)观察图画,生谈初步感受。

(2)引导想象,趣编故事。(你笑什么?或者你觉得漫画中哪里有意思?这个问题引导学生想象亚当生语言,动作,感受以及驴的反应和有趣的结尾。)

设计意图:借助漫画激发写作兴趣,同时更为学生写自己经历做一个启发和引领。

三、漫谈经历

亚当生拔牙的故事这么有趣,那么谁来将自己拔牙、掉牙的过程中难忘的经历说清楚呢?

(1)同桌互说。

(2)全班交流。

A指名说,要求说清楚,其他同学仔细听,思考你听明白了没有?如果没有听明白,可以向说的同学提问。

B老师将学生的思路提炼成小标语,以提纲的形式写在黑板上。

设计意图:因为学生处于三年级上学期,处于习作的起步阶段,根据中年段《课标》要求:能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想

象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。因此教学中我们把着眼点放在指导学生将难忘的经历写清楚上,通过各种交流,从学生感受出发,互动评价,列小标题,再现生活情景,指导学生将拔牙、掉牙经历写清楚。

四、独立习作

1.创设写作交往情境,你对掉牙拔牙有这么深刻的感受,如果让你写下来,你想写给谁看,为什么要给他看(预设:写给没有掉过牙的小朋友看,打消他们的顾虑;写给大哥哥大姐姐看,让他们知道我很勇敢;写给我自己看,让我有一个美好的回忆……学生的发言很精彩,这里不再赘述)

2.学生自由写作,教师个别指导,鼓励运用平时积累的词语,尤其是有新鲜感的词语和表达方式。

设计意图:让学生有目的地写作,并渗透写作时的读者意识。