8 猴子种果树教学设计内容推荐

《猴子种果树》第一课时教学设计下蜀中心小学张舒

教学目标

1.认识本课15个生字,会写田字格内的4个生字,两条绿线内的生字只识不写。

2.能正确流利地朗读课文,有感情地读出文中的对话。

3.读懂课文,懂得做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

4.在理解意思的基础上积累文中出现的农谚。

教学重点:

1、认识本课的15个生字,会写田字格内的4个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

教学难点:

读懂课文,懂得做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

教学时间:一课时

教学过程:

一、联系课外读物,辅助导入

1、联系课外读物,引出课文主人公“猴子”。

师:同学们喜欢看课外书吗?有谁看过与“猴子”有关的故事?

阅读课外书啊,不仅可以帮助我们认识更多字,还能带我们走进各种有趣的世界,丰富我们的知识,同时也能够让我们懂得更多的道理。那么你们从刚才的这些故事中都了解到了什么呢?你们看到的是一些怎样的猴子?这个故事又让你明白了什么道理呢?

2、导入课文。

今天我们要讲的这个故事,也是一个跟猴子有关的故事,让我们一起来看看今天这个故事里是一只怎样的猴子,又会告诉我们什么道理呢?

二、扫清阅读障碍,理清脉络

1、出示词语:梨树、杏树、桃树、樱桃树

师:在读这个新故事之前,老师要考考大家,故事中的词语会不会读?会读的小朋友马上举手,好不好?

师:这些都是果树,你还知道哪些果树?

齐读词语。

2、出示农谚。

师:这些都是果树,但它们结果的时间不一样,农民伯伯总结下来很多经验。

(1)出示“梨五杏四”。齐读,你读懂了吗?

(2)出示“杏四桃三”。读,杏树要——,桃树要——。

(3)出示“桃三樱二”。樱桃树要种几年?

这些就是农民伯伯总结出来的经验,叫——(农谚)。齐读。故事里还出现了一条农谚。

(4)出示“樱桃好吃树难栽”。什么意思?“栽”指的是“栽活”。齐读。

齐读农谚,从上往下读,从下往上读。

3、出示词语:乌鸦、喜鹊、杜鹃;哇哇、喳喳、咕咕。

(1)出示“乌鸦”、“哇哇”。见过乌鸦吗?你喜欢乌鸦吗?乌鸦是怎么叫的呢? (师补充:乌鸦是世界上最聪明的鸟,而且还是非常有孝心的一种鸟类。) (2)出示“喜鹊”、“喳喳”。喜鹊的叫声是——?

(3)出示“杜鹃”、“咕咕”。每种鸟的叫声都不一样,杜鹃是怎样叫的?

4、齐读一竖排的词语。

5、横着读每一行词语。

师:其实啊,老师出示在黑板上的这些词语每一行都有一个故事,认真读的小朋友肯定能发现。下面我们把这些词语横过来,一行一行地读,看看聪明的小朋友能不能发现其中的故事。

三、趣味学习故事,进入课文

1、出示课题,板书课题。

师:故事中的词语我们读完了,下面我们就来听故事,这个故事的名字叫——猴子种果树。

板书课题。

2、学习生字“种”。

“禾”旁,在我们的识字3中,就学到了“禾”旁和什么有关?师范写“种”,注意提醒学生有变化的地方。

3、齐读课题。课题当中有一个多音字,谁能找到?当“种”表示动作的时候要读成第四声。

4、学习课文第一小节。

(1)师:故事是用来讲的,听故事的人要认真听,才能发现故事中的奥秘哦,小朋友们在认真听故事了吗?老师要开始讲故事了。

师:有一天,猴子种了一棵梨树苗,他天天给梨树苗浇水、施肥,等着将来吃梨子。过了一天,猴子又来给梨树苗浇水、施肥,等着将来吃梨子。又过了一天,猴子又来给梨树苗浇水、施肥,等着将来吃梨子。又过了一天,猴子又来给梨树

苗——、——,等着将来——。会讲了吗?跟着老师一起来讲这个故事。这样讲几遍了之后,你们也会讲了对不对?

(2)猴子种了梨树后,它就干了两件事,一件是——(浇水),第二件是——(施肥)。板书“浇水、施肥”。

(3)学习生字“施肥”。师范写。

“施”:注意笔顺,左边是“方”字旁,第三笔是横折钩,横折钩写得略微倾斜。“肥”:出示“月”的古文字,就像一块挂着的排骨,所以“月”字旁和肉有关。谁来说一说怎么才能把“肥”字写好看呢?(“月”写得细长一些,“巴”写得宽一些;“月”写得比“巴”高一些)

(4)出示第一小节,读第一小节。

师:我听出来了,它天天浇水、施肥。小猴子,你为什么这样做呀?好吃的梨子可不是一天就能长成的,而你却天天都要来给梨树浇水、施肥,你可真是一只心急的小猴子。还有谁也想当心急的小猴子来读一读?全班一起来当这心急的小猴子,齐读第一小节。从第一自然段我们看出来了,今天的这只小猴子啊,是一只——(心急)的小猴子。

5、学习课文2、3小节。

(1)师继续讲故事,生认真听2、3小节内容。

师:这回猴子又做了两件事——拔掉梨树,改种杏树。板书“拔掉”、“改种”。(2)学习生字“改”。左右结构,左边像“自己”的“己”,把下面改成竖提,右边是个反文旁。范写“改”。齐读“拔掉”、“改种”。

(3)这个故事会讲了吗?自己练一练。

(4)生讲第2、3小节的故事,提醒学生注意语言的生动。

师:乌鸦的语言应该怎样读?指导“猴哥猴哥”读得紧凑,读出乌鸦的着急。

“猴子一想”,心里话怎样读?指读。

(5)出示填空,指名生讲故事。

师:刚才这位小朋友讲的很优秀,想不想更优秀?比优秀更优秀叫了不得,怎么讲才是了不起呢?(出示填空)这样才是了不得,谁能来讲一讲?

还有没有觉得自己比他更了不得的?比了不得更了不得叫什么?叫不得了。谁能这样读(出示填空)就是不得了。还有没有同学能不得了地讲一讲这个故事?四、书写本课生字,巩固成果

生在习字册上书写本课学习的四个生字。