认识厘米并测量设计意图

《认识厘米》教学设计

教学内容:本节课教学内容是冀教2011版二年级下册第一单元第3-4页

一、教材分析

“认识厘米”这一课是学生认识长度单位的开始,也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。

二、学情分析

学生在对一年级教材的学习中认识比较了物体的长、短,在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前,学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中,他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度,或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察;而对于大部分学生来说,长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作,让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验,感悟知识。

三、教学目标

1、经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

2、建立1厘米的长度观念,会用厘米作长度单位测量物体的长度。

3、在估测物体长度的过程中,发展初步的空间观念。

四、教学过程

教学重点:建立1厘米的长度观念。

教学难点:掌握用尺子测量长度的方法。

教学准备:多媒体课件尺子、订书针、纸条、小正方体、瓜子、图钉

一、讲述故事引出新课

今天老师给大家带来一个小故事,你们想听吗?故事是这样的:从前有个老裁缝,他做的衣服漂亮又得体,很多人跑来找他做衣服。有一天,有位老人找他做衣服,老裁缝找来徒弟帮忙记录,衣长5拃,袖长4拃,师傅怎么说徒弟就怎么记并且按记录把衣服做出来了。过了几天,那位老人来取衣服,在试衣服时发现衣服短半截,这是怎么回事呢?徒弟委屈极了,明明记录的数字没错,衣服为什么会小呢?同学们你们知道怎么回事吗?

生:师傅的手大,徒弟的手小。

师:你真聪明!

大家都同意吗?

看来啊,要想得到准确的结果,我们需要有统一的长度单位测量。今天,我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。(板书课题:认识厘米)那么,我们在量物体的时候需要用什么工具来测量呢?

生:尺子

二、观察体验培养量感

(一)认识直尺

先仔细观察自己的尺子上都有些什么

课件出示没有刻度、数字、CM的尺子

老师带来了一把尺子,请你看一看缺少些什么

生:尺子上还应该有很多竖线

师:说的很准确,还应该有一些长长短短的线(展示课件),它们叫刻度线

生:还有数字

师:对啊,数字来了。这些数字叫做刻度数

生:还少cm

师:观察的真仔细,cm是厘米的意思,1cm记作1厘米

让我们一起数数这些刻度数

生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

师:这些数中最小的是哪个数?

生:0

师:谁知道,0表示什么意思?

生:表示从0开始,起点。

师:对,尺子上的0表示起点。测量长度时,要以0作为起点。

(二)认识1厘米

我们规定从刻度0到刻度1是1厘米,你还能在尺子上找到1厘米吗?

(课件出示尺上1厘米的线段)

生:从刻度4到刻度5是1厘米。

生:从刻度2到刻度3是1厘米......

师:你们发现了什么?能用一句话总结概括吗?

生:两个挨着的数字之间就是1厘米。

师:也就是相邻两个数字之间的长度就是1厘米。

老师要考考大家了

师:从刻度5到刻度几是1厘米?

生:从刻度5到刻度4是1厘米。

师:谁还能说?

生:从刻度5到刻度6是1厘米。

师:谁能完整的说一说:从刻度5到刻度几是1厘米?

生:从刻度5到刻度6是1厘米,从刻度5到刻度4也是1厘米。

师:说得很完整,特别是“也”字用得好。下面请跟你的同桌说一说,从刻度8到刻度几是1厘米?

(三)感受1厘米

画一画:你能在本上画出1厘米吗?找一位同学来黑板上画

师:画完了1厘米,你觉得1厘米怎么样呢?

生:1厘米太短了

量一量:小组合作,用尺子量一量老师为你们准备的物品,找找里面的1厘米

生:图钉的长度是1厘米

生:订书针的宽度是1厘米

生:纸条的宽度是1厘米

生:小正方体的宽是1厘米

生:我发现瓜子的宽度大约是1厘米

师:大家都很棒,找到了这么多1厘米!现在请你闭上眼睛,想一想1厘米有多长,想想刚刚画在奔上的1厘米,还有刚刚找到的那些1厘米,请用手指比出来你认为的1厘米。好了,请睁开眼睛,手指不要动,想办法验证你比的是不是1厘米,全班交流验证方法及结果。

找一找:从生活中找找还有哪些1厘米

生:牙齿的宽度大约1厘米。

生:鼻孔的宽度大约1厘米。

生:人眼睛中的黑眼珠的长度大约1厘米。

(四)认识几厘米

师:我们认识了1厘米,你还想认识几厘米,可以介绍给大家吗?

生:我还想认识2厘米,从刻度4到刻度6是2厘米

生:我还想认识5厘米,从刻度0到刻度5是5厘米......

(五)学会测量

我们认识了1厘米和几厘米,那么怎么测量一个物品到底有多长呢?下面有两种测量方法,你来帮老师判断一下对不对(出示图片)

生:第一种测量方法不对,因为不是从0刻度开始量的

生:第二种测量方法不对,因为测量的时候尺子没有放平,是斜的

师:那么,我们该怎样测量呢?

课件出示:先把尺的“0”刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着尺上的刻度几,物体的长就是几厘米。

三、实际应用拓展延伸

师:现在,我们已经认识了厘米这个长度单位,学会了用尺子怎样测量,接下来我们量量手好吗?

学生独立完成,并汇报。发现大家结果不都一样

师:那那位同学的结果是正确的呢?

生:我觉得都对,因为每个人的手胖瘦是不一样的。

师:你看问题很全面,的确如此。

大家学会了测量,老师想量一下这根铅笔有多长,到那时我的尺子坏了,前面的0刻度已经没有了,你能帮我想个办法,算出铅笔的长度吗?(出示课件)

生:15-5=10(厘米)

师:大家同意吗?

生:同意

师:看来这样也难不倒大家,以后不从0刻度开始量,我们也可以算出物品的长度了,你能用公式总结出来吗?

生:终点刻度-起点刻度=物品长度

师:你们真棒!当我们没有直尺的时候可又想知道物体多长的时候,可以试着猜一猜就叫估计。请大家把数学课本放在桌子上,猜一猜或者说估计一下:数学书短边的长度是()厘米。生有不同的答案。实际测量发现:数学书短边的长度是18厘米。

估计和测量之间的差距称之为“误差”

误差:18厘米-15厘米=3厘米,误差越小说明我们猜的越准确

四、测试达标全课总结

师:这就是我们这节课要学的知识,我来测试一下大家的掌握程度好吗?出示习题

师:谁能总结我们今天学了哪些知识点

1、认识了直尺。直尺上有刻度线,刻度数,cm,0刻度也叫起点。

2、认识了1厘米。从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。1厘米记作1cm 每相邻两个数字之间的长度也是1厘米。

3、学会了测量。把尺子的“0”刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着尺上子的刻度几,就是几厘米。如果不从0刻度开始量,物体的长度=终点刻度数-起点刻度数

4、估计和实际测量的差距叫做误差,误差越小越准确。

板书设计:

认识厘米

1、认识直尺

2、认识1厘米

3、学会测量

4、认识误差

五、教学反思

教师的评价语言是对学生思维的引导和精神鼓励,因此,评价语一定要做到有的放矢,才能凸现效果。课堂中我尽可能的让自己的评价语有目的重引导,有肯定重鼓励。

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。好的情境创设可以起到事半功倍的效果。从这节课的教学中,我认识到:凡是学生能自己学会的,让学生自己去学会;凡是学生能自己去做的,让学生自己去做;凡是学生能自己去讲的,就让学生自己去讲。在以后的教学中,我会在这些方面更加努力的!