练习3优秀教案案例

口语交际学会安慰

天堂寨中心小学方学梅

教学目标:

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。

2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。

3.能够真诚的安慰他人,培养学生关爱他人的品质。

教学难点:引导学生对不同的对象、针对不同的的事情,适时的调整安慰的语言,用真诚去抚慰他人。

教学课时1

教学过程:

一、巧设情境

1.老师今天很紧张(故做几乎摔跤状及焦急、难过的表情)。此时此刻,你有什么话对老师说?

2.生对老师表达。

3.真是“良言一句暖三冬”呀!听了你们温暖的话语,我心情平静多了,谢谢大家。刚才,你们跟老师说那番话,就是安慰,今天,老师就带领大家一起“学会安慰”。(板书课题)

【口语交际训练来源于生活,最终回归生活,应用于生活。上可伊始设计真实的典型场景,为学生提供观察的客体。让现实生活鲜明地展现在学生面前,从而促动学生的情感,激起学生表达的欲望】

二、创设情境,学会安慰

1.是呀,安慰是一种语言的艺术,更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。在马老师班上,有个叫小惠的同学,她今天就遇到了不开心的事。(出示视频)

【口语交际的外延与生活的外延相同,选择贴近学生生活的情境,更能使学生产生参与的强烈欲望】

2.看明白了吗?谁来说说小惠为什么不开心?

3.假如你是小惠的同学,你会怎么安慰她呢?请同桌之间互相商量一下。

4.生回答,师伺机板书。

5.所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小惠的真诚,只有真诚,才会真心实意地去帮助他人。

【让学生充分交流,自主得出安慰技巧,以此体现学生的主体地位】

6.现在,就让我们伸出热情的双手,帮助小惠走出烦恼吧!同桌分角色练习。

【分组交流训练的目的是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交流,学习文明地进行人际交流,发展合作精神。】

7.选生上台表演,师生共评。

【表演过程中,给予学生合理评价,是对学生行为的一种关注与肯定,也能再次明确安慰的技巧】

三、选定情境,深入训练。

1.我替小惠感谢大家,相信小惠一定能从失败中勇敢地走出来,下次争取更好的成绩。在学校看到同学烦恼时,我们能安慰他,如果在家里有人不开心了,你能让他们快乐起来吗?【出示幻灯片】:

(1)我去表弟家玩,正遇到表弟明明正在伤心地哭泣,原来是他心爱的小狗被妈妈拿走送人了。

(2)星期天,琪琪上完兴趣班回到家,发现妈妈闷闷不乐地坐在沙发上,弟弟也撅着嘴巴站在一旁。

【给学生提供两种情境,让学生选择其中的一种,展开充分想象,进行假设、推测之后去完成口语交际活动,既可以尊主学生的自主权,又能为学生思维想象留下空间。】

2.开拓思维,想象:妈妈为什么把明明的小狗拿去送人?弟弟和妈妈之间又发生了什么事情呢?

【引导学生展开想象,进行假设、推测,使学生感到新鲜、有趣,富有挑战性,有创于培养学生的创造性。】

3.选择情境,确定原因,在四人小组内确定角色,练习安慰,说一说,演一演。

4.学生分组表演,另一组进行评价。

【这种全班交际和学生个别交际的情境,能扩大交际的面,使本次口语交际真正成为人人都能得到发展的集体活动。】

四、真诚为先,深入安慰。

1.大家的真诚深深地打动了我,老师真为你们感到高兴。可是,一想起她,我便开心不起来了。她就是我们社区的王奶奶。【播画面,师配乐旁白】这位就是王奶奶,她就住在我们xx社区。最近王奶奶总是一个人坐在门口,眼睛里还不时泛着泪花。因为与她相守六年的小孙子被父母接回北京读小学了。小孙孙从小就住在奶奶家,是奶奶一手带大的。这不,六岁多了,该读小学了,儿子儿媳妇便把孩子接回北京上学了。自从孙子走了之后,王奶奶每天吃不好,睡不香。望着这位年过古夕又如此憔悴的王奶奶,实在令人心痛。小孙孙呀,你什么时候回来看看奶奶呢?奶奶想你呀!

2.小组讨论:怎样帮助王奶奶?

3.(师扮王奶奶)孩子们,我是王奶奶。我的孙子去北京读书了,我一个人好孤独呢!

众生与“王奶奶”多方位交流。

【老师参与表演,可以增加师生感情,调节气氛。又可以适时点拨示范。师生共演,能增强课堂效率,不断引导、明确、肯定安慰的方法和进行情感引导。】

五、课堂小结

今天我看到的不仅是四(2)班同学们的精彩表现,更感受到的是一股股爱的暖流。一声声的安慰,是夏天里的阵阵凉风,是冬天里的红红的炉火,它温暖着人们的心灵。使人感受到人间自有真情在。使我们的生活更加和谐、美好!

孩子们,生活中,为我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时,真诚地伸出我们的双手吧,把快乐带给他们。当这个时候,我们自己也会收获一份无比的幸福。