两位数加两位数（进位）优质课教案推荐

两位数加两位数(进位加)

庐江县泥河镇国寿小学徐业能

教学内容:

苏教版数学(2012新)一年级下册第85-86页。

教材分析:

这部分教材是在两位数加两位数不进位的基础上教学的,例题根据儿童数邮票张数的现实情景,提出两人一共有多少张这一实际问题,使学生产生解决问题的需要,从而进入思考算法的状态,学习两位数加两位数进位加的算法,学生有比较坚实的知识基础和生活经验,包括两位数加两位数(不进位),两位数加一位数(进位)的已有知识的和操作小棒或拨算珠的直接经验。例题的得数是整十数,“试一试”的得数不是整十数,这样安排有利于学生理解“满十进一”的原理,便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。“试一试”给学生探索、交流提供了较大的空间。教材还安排学生说一说笔算加法的注意点,对加法的计算法则进行初步总结。“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法,再引导学生解决一些实际问题。

学情分析:

学生在学习本课内容之前,已经有了两位数加两位数(不进位)和两位数加一位数(进位)加法的基础,而且已经对竖式有了初步的认识,因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生,它只是学生原有知识的一种延伸和深化,但是进位减法是100以内笔算加法中的重点,也是难点,学生理解算理掌握算法有一定的难度,为了突破难点,在新知识讲授前充分复习旧知识,从认知上、思维上做好准备

教学目标:

【知识与技能】让学生经历探索两位数加两位数(进位加)的计算方法的过程。理解进位的原理,能正确地用竖式计算两位数加两位数的进位加法。

【过程与方法】通过操作实践,培养学生思维的条理性,并初步建立一定的数感。

通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学【情感态度价值观】

的兴趣。

教学重、难点:

重点:两位数加两数的进位加,及其列竖式计算的方法。

难点:进一步理解进位的原理。

教、学具准备:

计数器、小棒、教学课件。

教学内容:

一、创设情境、引入课题

教学例1课件出示图片

师:图上画的十什么?谁来说说。你能帮他解决这个问题吗?怎样列式?

生答师板书:34+16

师:很好。那34+16=多少?你可以怎样计算,用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流,

师:你是怎样算的?

根据生的回答课件演示。

(1)数小棒的方法。

师:先摆多少?再摆多少?34和16合起来是多少?

师:最下面的这一捆是哪里来的?

师:通过摆小棒,34+16等于多少?

(2)计数器的使用方法。

师:先怎么拨?再怎么拨?

师:观察一下个位上的算珠,你有什么发现吗?(个位上有十颗珠子)

师:个位上满了十颗珠子怎么办呢?(在十位上拨一颗珠子)

师:通过拨算珠,34+16等于多少?

(3)引导学生结合操作过程在竖式上进行计算。

师:如果是列竖式,怎样列?

生说,师板书。

3 4

+ 1 6

师边板书,边说列竖式时要注意什么。(数位要对齐)

课件出示竖式。

师:我们知道了在列竖式的时候数位要对齐,4和6是哪一位?(课件出示“个”)。3和1是哪一位?(课件出示“十”)

师:竖式列好了,怎么算呢?自己试一试,四人小组里讨论一下。

师:谁来说。生答。

师:你觉得从哪一位开始算比较好呢?为什么?

师:个位上的4加6得10,怎么办呢?

学生交流讨论,指名说。相机课件出示个位上的4加6得10,向十位进1,个位写0生说师板书,把竖式补书完整。

师强调:个位上满十,向十位进1,1要写的小一些,在个位上写0,十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

同桌互相说说怎么算。

二、巩固新知

1、课件出示试一试。

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+ 2 8

□□

师:这题你能试一试吗?请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。

师:请一位小朋友上来算一算。

学生上台演示,集体评价。

师总结:遇到了进位,为了方便计算,我们从个位开始计算。个位上5+8=13,向十位进1,在个位上写3,十位上6+2+1=9,65+28=93。

2、课件出示两位数加两位数(进位)竖式计算注意事项

师:四人小组讨论一下。

师:谁来说说看?

师总结:(1)要注意数位对齐,

(2)从个位加起。

(3)个位满十,向十位进一。

(4)计算要仔细。

三、练习

1.想想做做(1)(2)(3)

四、总结

师:今天我们学习的加法,你能说说两位数加法计算时要注意些什么吗?

组织引导学生进行总结。

课件出示两位数加法竖式口诀做题方法及规律

【板书设计】:

两位数加两位数(进位加)

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5 0 9 3