5 苹果里的五角星教学设计及课堂实录

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

一、揭示课题。

1、师:今天我们继续学习第5课——齐读:苹果里的五角星

2、回顾上节课学过的生字词(指名读、齐读)

3、通过上节课的学习,我们已经认识了这个小男孩,他是怎样的一个孩子呢?。(出示课件:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。) (指名朗读)

师:这个小男孩有哪些特点?

生:可爱。生:聪明。生:有好奇心„„

二、感悟内容

1、师:今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?

生:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。(出示课件:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。)(齐读)

师:因为切法与众不同,所以才会有新发现。(出示课件:他把切好的苹果举到我面前:(引读)“大哥哥,看哪,里头有颗五角

星呢!”)

师:从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?(得意、兴奋、自豪、骄傲。

师:哪一个动作最能体现小男孩当时的心情?(举)

师:让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。

师:此外,还有几句人物对话,我们来看看应该用什么语气读?师:请在括号里填上表示人物语气的形容词。[出示课件:小男孩()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他()地说:“我知道里面是什么。”小男孩()地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”小男孩()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!(分角色朗读,两组学生比赛。朗读时有的读错了语气,老师纠正。)

师:面对小男孩高举着的苹果,当时我是怎样想的?我的情感态度发生了怎样的变化?(可以用课文中的哪一句来说一说)

生:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。(出示课件:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。)

师:从“真的”、“果然”两个词语可以看出,我的情感态度发生了怎样的变化?

生:由一开始的平静、不以为然、不屑一顾到现在的惊喜、惊奇、感叹不已。(指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。)

2、师:“苹果里的五角星”这个秘密,已经全部写完了。但是这篇文

章的亮点却在之后的“感受”,并且作者所揭示的道理才是真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”(板书:借事说理)。

师:小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。(出示课件:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏、、、、、、更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!) (指名朗读)(理解“生疏”、“循规蹈矩”)(板书:循规蹈矩)。(1)想想,生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法?(生自由回答)

(2)师:那么课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?找出相关句子,不“循规蹈矩”的做法是什么?

3、师:老师又有疑问了,为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法从顶部往底部切,没想到拦腰切呢?(同桌讨论)(学生可能回答习惯,别人这么做我也这么做,方便等等)

师:可是大家想过没有,正是这些想法捆绑了我们的手脚,遮蔽了我们的眼睛,束缚了我们的大脑,使我们很难再有新的发现、新的突破、新的创造。难怪作者说:“(引读:我见过许多人切苹果„„)

师:那么怎样才能想到新的切法?很难吗?只要怎样做?

生:我们多一些尝试,多一些改变,换一种思考的角度。

师:老师相信,只要能够换一种方法进行思考,相信每个人都能发现苹果里的五角星。

4、师:我们再看作者的思考之二。(出示课件:第一次这样切苹果的,

也许是出于无意,也许是出于好奇、、、、、、往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

(1)这一段用了一个词语表示我的思考,就是——深有感触。

什么叫“深有感触”?

(请同学们轻轻地、静静地读最后一段,边读边想,作者深深地感受到了什么?)交流:

(2)感受之一:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

鲜为人知的图案是指什么?“魅力”是什么?竟:意想不到,没有料到。(请同学们读出巨大的吸引力。)

师:我们还可以从哪里体会出魅力之大?让我们继续往下看。

学生交流:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后„„现在„„

师:”这一句里有三个“传”字,他表明这个秘密是一传十,十传百,他将继续广为流传,这就是魅力。这种魅力其实就是一种创造力。(板书:创造力。)

师:什么是创造力?

生:创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

师:往小处说,就是从具体的小事上来说。比如,老师也曾经有过这样的经历:

通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿,更加可口。是的,如果你想知道什么叫做创造力,往小处说,就是(引说):换

一种炒蔬菜的方法。

在我们生活中还有许多体现创造力的故事,如:第一个发明带橡皮的铅笔的人„„ (课件出示)

瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,往小处说,就是: (引说)换一种切苹果的方法。那么,往大处说呢?

[出示课件:往大处说,(就是打破常规的思维方式)] (板书:打破常规的思维方式)

师:同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

三、布置作业

1、讨论:你从小男孩的切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?

2、收集有关创新的名句名言。

四、板书设计。

5 苹果里的“五角星”

借事说理循规蹈矩

创造力小——换一种切苹果的方法

大——打破常规的思维方式