比较数的大小教学设计(第一课时)

比较数的大小

昆山市大市中心小学陆琪

教学目标:

1、使学生依据问题经过独立思考、交流等活动,理解和掌握100以内数的大小比较方法,能正确比较100以内数的大小。

2、使学生在比较数的大小的探索活动中,利用数的认识说明比较的方法,发展分析、推理、判断等思维能力,感受数的大小,进一步发展数感。

3、使学生在学习活动中体会独立思考、相互交流的价值,获得学习成功的体验,发展主动探索、合作交流的意识,提高数学学习的积极性和主动性。

教学重点:

100以内数的大小比较方法。

教学难点:

能口述100以内数的大小比较方法。

教学过程:

一、复习导入

1、最小的一位数是(),最大的一位数是()。

2、最小的两位数是(),最大的两位数是()。

3、100是个()位数。

4、59是由()个十和()个一组成的。

二、新授

师:小松鼠和小兔子正在进行拾贝壳比赛,我们一起去看一看。

看这张图,请一个小裁判来报一报它们的比赛结果?

生:小松鼠拾了46个,小兔子拾了38个。【46 38】

师:谁赢了?你怎么判断的?

生:小松鼠赢了,因为46大于38。

师:为什么46大于38?(让学生自己说不同的比较方法)

预设:①4个十比3个十多

②4比3大——哪里的4?哪里的3?

③比十位【比十位】

师:你们的方法可真多!老师带来了一个好帮手——计数器。我们用计数器来看一看。(学生观察)

师:46里有4个十,38里有3个十,几个十多一些?这里应该用什么符号?【<】

师:他比的是十位上的数,那个位还要不要比了?为什么呢?

生:不用比了。

师生小结方法:两位数比大小,先比十位,十位上的数大,这个数就大。

师:你会比较这几组数的大小吗?

47○74 70○69 60○80

学生交流比较方法。

再次齐读:两位数比大小,先比十位,十位上的数大,这个数就大。

师:我们继续看比赛。这次谁赢了?(出示课件53○56)

哪位裁判能报出结果?(学生回答)

师:你发现什么问题没有?这里如果只比十位的话,能做出判断吗?生:不能!要比个位!

师:再来看我们的好帮手计数器。(观察后得出)十位相同的时候,我们要比个位,个位上的数大,这个数就大。

出示练习:59○55 85○83 90○93

学生交流比较方法。

小结:两位数比大小,先比十位,十位上的数相同,再比个位,个位上的数大,这个数就大。

3.比几位数

师:揭晓最终成绩的时刻终于到了!【100○98】谁赢了?为什么?生:100大于98

师:怎么比100和98谁大?

生:①100是三位数,98是两位数,三位数大于两位数

②100里面有10个十,98里面只有9个十

师:比完几位数以后,要不要比十位和个位?

小结:先看位数,位数越多,这个数越大。

出示练习100○97 10○9 0○1

三、练习

出示练习

1.计数器出示100○10

总结方法:先看位数,位数多的数肯定大。

2.出示计数器53○63

总结方法:都是两位数时,先比十位上的数。

3.出示计算器75○73

总结方法:十位上的数相同时,再比个位上的数。

小结:先看位数,位数越多,这个数越大。两位数比大小,先比十位,十位上的数相同,再比个位,个位上的数大,这个数就大。

4.出示练习蜜蜂送信

学生对照大于60,小于60分别送信

5.想做第4题(带学生读题)

(1)写出三个个位上都是6的两位数,并按从小到大的顺序排列。

(2)写出三个十位上都是6的两位数,并按从大到小的顺序排列。师:你觉得60几比60大还是小?比70呢?

为什么六十小于六十几?六十几包括哪些数?

师:为什么六十几小于七十?

四、全课总结

这节课你学到了什么?