减法第二课时 公开课

减法(求剩余)

教学内容:一年级数学上第28页

教学目标:1、结合“求剩余”的具体实例,理解减法运算的实际含义,如“拿走、吃掉、飞走等”。-3

2、知道减法算式各部分的名称。认识用符号(例)来表示取走的-m

行为(取走3个),能说出表达式“a b”所表示的含义。

3、会计算10以内的减法。

教学重点:1、结合“求剩余”的具体实例,理解减法运算的实际含义。

2、会计算10以内的减法。

教学难点:理解减法运算的实际含义。

教学过程:

一、情景引入,初步感知减法的含义“拿走、吃掉、飞走等”。

1、出示“小胖下车”图,学生说一说图意。

用原来……,后来……,还剩……?来说图意

1

板书:4 3

2、逐一出示6幅图,请学生说说图意。

(1)原来有3辆车,开走了2辆。

(2)3个杯子,打碎了3个。

(3)8个桃子,吃掉了5个。

(4)6瓶水,喝掉了3瓶。

(5)7条鱼,游走了3条。

(6)5个苹果,掉下来1个。

2

板书:3 1

3

3 0

从这些故事里你发现了什么小秘密?(原来……,后来……,还剩……?)

小结:从原来中“拿走、吃掉、游走”一些,就要从原来的数中“减去”这些。我们用“减号”来表示“减去”的意思。

下车1个人就是-1,开走2辆车就是-2,打碎3个就是-3。板书:—

这个符号可以用一个算式来表示,板书:4-1=3

谁知道这个算式中4、1、3各表示什么?

谁能把这2个符号也用减法算式来表示?板书:3-2=1 3-3=0

另外4幅图列出减法算式。

3、教学减法算式读法、及各部分名称。

4 —1 = 3

减号

板书:被减数减数差

4、小结:像这样从原来的数中“减去”……,求还剩多少可以列减法算式

计算。（板书课题：减法）

二、变式练习

1、探求初始状态：原来有几个？初步培养学生逆向思维。

（1）说说图意

（2）图上没有直接告诉我们“原来有几个小朋友？”你是怎样想的？

把走掉的5个小朋友与剩下的5个小朋友合起来我们就可以知道原来有10个小朋友。

（3）列出减法算式：10—5=5

（4）仿练：同桌互相说说图意。列式。

2、说一说，算一算：

（1）

（2） △△△△△△△△

□□□□□

△有……个，□有……个，

△比 □多……个？

3、填□

7－3= □ 8－2= □

6－5= □ 9－4= □

5－0 = □ 7－7 = □ 5＋4 = □ 6－□ = 4

三、总结。

今天小朋友学习了一个新本领—减法。

四、板书设计

减法

4 — 1

=

减号

被减数 减数

3 差

减法(求剩余)说课

本节课是学生第一次接触减法,减法是加法的逆运算。在前面的章节中学生已经通过“小胖上车”理解了加法的含义。本课中的减法是通过在实际中的情节,如“下车、取走、去掉”是“上车、添加、合并”行为的逆向,为此作为加法的对照,这里减法运算通过“下车”来引入,同样强调时间上的顺序,初始状态(原来)与结束状态(后来)在时间上的分割,并通过放置中间的行为,是学生清楚地领会减法的实际含义。

学生在前几节课中已经学会了看图列出加法算式,并理解了加法的基本含义。这节课是减法的第一课时,由于减法是加法的逆运算,因此在这节课中学生在加法的基础上学习减法,由于学生已掌握10以内的分与合,因此对于本节课的计算基本上没有什么问题,所以,本节课的关键是引导学生通过一些实际情景,理解如“下车、取走、去掉”等活动可以用减法来表示,使学生清楚地领会减法的含义。

在本节课中主要关注以下3点

1、探究在教师指导下,学生主动积极参与,促使班上每个学生能主动、有效的开展各种数学学习活动。通过学生观察比较、合作交流等教学手段,引导学生自主探索新知。在获得数学知识的同时,思维能力、态度情感和价值观等方面都得到比较充分地发展,并养成勇于探索的科学精神和严谨认真的学习态度,人人获得个性化发展。

2、在大班化教学环境中运用小班化教学理念指导课堂教学,营造宽松、和谐、温馨的学习氛围,关注班上所有的学生,给每个学生创设做、想、说、练的机会,构建主动有效的数学课堂。

3、关注学困生,将课堂教学定位于学生的最近发展区,创设能引导学困生也能主动参与的教学氛围,激发他们参与求学的积极性,逐步培养学困生的观察能力,动手操作能力和合作交流能力。

本节课主要的教学策略是

1.结合班级学生实际情况,运用情景教学法、同伴合作学习法、尝试法等教学策略,激发学生自主探究的兴趣,提高关注全体学生的参与度。

2.小组成员在个体学习的基础上互相帮助,积极开动脑筋,在合作中学习知识,在交流中加深理解,在竞争中学会合作,培养学生良好的合作精神和团队精神。

3.在教师所创设的任务情景中,让学生自己观察、思考,根据学生自己的思维方式去探索、去发现,发挥学生学习的主观能动性,通过探究促进学生对科学知识的理解,通过探究“让学生自己学会并进而会学”,促进学生更好地发展。

本节课的教学目标、教学重点、难点

教学目标:1、结合“求剩余”的具体实例,理解减法运算的实际含义,如“拿走、吃掉、飞走等”。-3

2、知道减法算式各部分的名称。认识用符号(例

-m )来表示取走的行为(取走3个),能说出表达式“a b”所表示的含义。

3、会计算10以内的减法。

教学重点:1、结合“求剩余”的具体实例,理解减法运算的实际含义。

2、会计算10以内的减法。

教学难点:理解减法运算的实际含义。

在本节课上旨在学生学会用数学语言表述图片再列式计算,通过一系列生活中的实例,让学生从感受到理解到应用。

减法(求剩余)教学反思

一、教师角色的转变

新课程强调,教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生的互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,课程应该是师生共同开发的,形成一种动态、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。为此在本课中,教师不在是在新课出现后马上告诉学生该怎样理解,而是通过对小胖下车这个动作引发学生思路的源泉,又引导学生动手摆摆小圆片进一步理解减法的含义,教师在其中只是一个引导者、合作者,不再是一个单纯的传授者,而是成为学生学习的领路人,使学生的思维充分活跃起来,调动了学生的学习兴趣。在寻求问题的过程中,教师不断的和学生小组之间相互合作,讨论问题,使学生和教师成为一个学习的共同体。

二、创设生活情景,激发探究欲望

在教学中应该重视数学与现实生活的联系。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学中,无任是新课的导入,新知探究问题过程中三个减法含义的理解,都是围绕学生熟悉的生活场景。这样能够激发学生的学习欲望,积极投入到学习中去。在看图编故事和写出算法算式中,也是同样如此,注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在看图、说故事的过程中,逐渐理解减法的含义。同时理解了生活中都有数学,数学都能运用到生活中去,深刻体验到数学的价值。

三、教师参与探究实践、增强师生互动。

由于创设了一种平等、民主、和谐的学习氛围,并始终创设了一种让学生自己发现问题,自己分析问题,和好朋友小组合作的良好氛围,因此有效的促进了师生的互动。学生在上课的过程中,始终把自己当作小胖的好朋友,在郊游的过程中碰到问题,一起解决,一起分享,在探究的过程中理减法的实际含义,在问题难以解决的时候,教师是学生的引导者,合作者。这样教师把课堂中的时间和空间充分还给学生,让其拥有自行探索的机会,享受成功的喜悦。

并且这样的效果显而易见的是,师生互动,生生互动,促进了知识的互补互联,学生的互帮互助。通过游戏,小组合作等方式,使学生学会了倾听,学会异位思考,同时最大限能的发挥了学生的聪明才智。