20 天窗教案3｜教案在线预览

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基于标准的教学《天窗》教学设计内容来源:小学语文西师版第十二册第4组第4篇课文主题:人生哲理授课对象:六年级下期学生设计者:李中益一、目标确定的依据。(一)课程标准相关要求。1.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗

资料类型：教学教案文档

所属课文：20 天窗

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2018-04-24 11:54:00

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学校：重庆市南川区合溪镇中心小学校

20 天窗教案3

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关键词：20 天窗教案3

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基于标准的教学

《天窗》教学设计

内容来源:小学语文西师版第十二册第4组第4篇课文

主题:人生哲理

授课对象:六年级下期学生

设计者:李中益

一、目标确定的依据。

(一)课程标准相关要求。

1.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,作出自己的判断。

(二)教材分析。

课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的,时间虽已较远,但内容通俗,所包含的思想富有哲理,意义深刻。课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗,观看屋子外面世界,并由此产生了无穷无尽的遐想,表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点,利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚,充满童真童趣,可以说,小小的天窗是那么神奇,它不仅给乡下的房子带来了光明,还放飞了乡下孩子的心灵。

(三)学情分析。

六年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。

二、教学目标:

1、通过有感情朗读,找出天窗给孩子带来的“”惟一慰藉”的句子,领会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情,让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

2、在自读感悟和交流讨论中,学习课文中比喻、排比的修辞手法,丰富想象和联想。

3、通过自由朗读,全班齐读、小组赛读等方式,背诵课文第五七自然段。

三、重难点:

理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。

四、评价任务

学生抓住重点词语、句子,采用多种方式朗读,体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉,领会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情,让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

五、课前准备:

教师:课件。学生:预习生字新词,了解大意。

六、教学过程:(预设)

附板书设计:

天窗

天窗——慰藉(童真童趣)

关于本教案的常见问题

Q：20 天窗教案3是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《20 天窗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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20 天窗教案3