5 苹果里的五角星教学设计范文是什么类型的资料？

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关键词：5 苹果里的五角星教学设计范文

正文

苹果里的五角星

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解课文写了一件什么事。

3.学会本课生字词,理解生字组成的词语。

4.能给课文分段。

教学过程:

一、导入新课。

1.同学们对五角星并不陌生。你看到哪些物品上面有五角星?

2.苹果里怎么会有五角星的呢?

揭示课题,解题激趣。

板书课题。

3.课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1.请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……通读课文后完成活动一.

A.生自主、合作学习,师深入各小组巡视、指导。

B.全班交流

(理解:鲜为人知循规蹈矩)

2、再读文本,概括内容

A.课文主要写了一件什么事情?

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)

B.这件事为什么给我如此深刻的印象呢?走进活动二。

A.生自主、合作学习,师深入各小组巡视、指导。

B.全班交流

(课文可以分两段;第一至第四自然段为第一段,主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领。第五自然段为第二段,主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受)

三、作业:

1. 练习朗读课文。

2. 思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。

苹果里的五角星

第二课时

教学目标:

1.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

2.体会作者前后态度的变化。

一、检查复习

1.听写词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?

(过渡:课文中作者知道苹果里有五角星时他有何反应?)

三、读文体会作者感情,

2.小组交流填空,练读我和小男孩的对话。联系实际想想划线句子的意思。

3.展示反馈。

四、读文深入理解“魅力”

(过渡:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。那魅力之大体现在哪里?)

A.生自主、合作学习,师深入各小组巡视、指导。

B.全班交流

(魅力大是因为拦腰切苹果的太少,而又能发现“五角星”的人更少;思考方法与众不同,很独特;还有三个“传”也体现了魅力之大。)

理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

(过渡:从小男孩切苹果的方法中,我收集到一下名言,希望大家记住):出示名言警句

(1)好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日•杰斯特文)

(3)健康的好奇心会帮助你消除无知。

五、总结全文

说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。写一写,再交流。

把你感悟最深的语句多读几遍,建议背一背。

教学反思:

资料摘要

5 苹果里的五角星教学设计范文

5 苹果里的五角星教学设计范文

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作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星教学设计范文是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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