一、光的折射第二课时教案

光

姓名：金修东电话：单位：夏邑县杨集镇杨集一中的

折

射

15896973012

《光的折射》

教学目标：

知识与技能

了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法。

通过观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉。

情感、态度与价值观。

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

重点难点：

光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅”等

教学准备：

实物投影仪，激光笔、水槽、空烧杯、 Powerpoint幻灯片

教学过程：

教

学

内

容

一、引入新课；

（3min）

教 师

活

动

1、复习光的反射

学 生

活

动

1、练习

设

计

依

据

创设情景，引起兴趣，激发学生的求知欲望。

1、创设情景，通过“探索---自得式”教学，激发2、播放有关折射的照片

2、欣赏照片

二、新课教学

一、提出问题：光从空气一、学生猜想；

学生分组探射入水中，它将沿什么方

究，归纳实验向传播？

结论，共同完二、引导学生设计实验

二、学生设计实验验证猜学生自主学习的成实验报告

1、光从空气射入水中

想；

兴趣。引导学生

（教学重点）

2、光从水射入空气

（25min）

在日常生活上要注意观察勤于思三、巡视学生实验、指导三、学生分组实验

学生进行观察、实验和归1、通过自主实验和互动考。

纳总结。

重点引导： 合作，观察、分析、归纳2、重视交流与合出光的折射规律。

作，使学生在愉1、光从一种介质斜射入（由于学生对物理的实快中“探究--自另一种介质时在什么地验能力、分析能力、归纳得”，促进自我发方发生偏折？

能力正在初步形成，各方展。让学生感受2、发生偏折的光线是靠面的能力还不够强，所以和发现科学家们近法线还是远离法线？

可能出现对实验不知从探求科学真理所3、光线垂直界面入射，何下手，或者是不明确观运用的方法，体传播方向如何？

察和实验的目的。因而在现科学精神。

四、板书：1）、光从一种实验中需要老师注意给3、让学生自己去介质斜射入另一种介质予一定的引导。）

时，传播方向发生偏折，2、交流和归纳结论：

这种现象叫做光的折射。

2）、光从空气斜射入水中

或其他介质中时，折射光

线向法线方向偏折。3）、光垂直入射时传播方向不改变。4）、在折射中光路是可逆的 三、实例分析

（5min）

发现问题，得出光的折射规律。

4、了解光的折射现象：光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。

1、解释生活中的折射现1、对实际问题的分析。2、培养学生解决分象

讨论，在日常生活上遇到析实际问题的能的折射现象。 力。

1、欣赏生活中的折射现1、体验折射现象的美妙。

领略折射现象的四、拓展体验

象

（5min）

2、实验“硬币浮起来”，美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感

练习，联系实际并能运用增强解题能力

2、指导学生实验“硬币感受折射的有趣。

浮起来”。

五、学以致用

讲解练习

（5min）

所学解析实际问题。

鼓励学生进行课六、课堂小结，

布置作业：基础训练课后巩固1、2、5 布置作业

在你探究光的折射实验中,要实验现象更为明显,外拓展

（2min）

你认为实验还能有哪些方面的改进.

教学反思：

猜想和想象是科学探究中不可或缺的部分，也是学习物理的重要方法。在课堂教学中，我积极鼓励学生进行猜想。但放手让学生猜想时，也会遇到尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道如何猜，两眼茫然的看着老师。为了避免这种的发生，我在教学中反复思考、归纳总结、积极引导。例如在光的折射教学中，我先让学生回忆光在空气中和水中时的传播情况。学生都知道会沿直线传播。然后问学生：如果光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？用激光笔演示光从空气斜射入水中时的情况，让学生观察，他们看完这个演示实验后，很容易的就会归纳出：当向大烧杯中慢慢注入水后，光点会缓缓地向左移动，这时候，启发学生光从空气斜射入水中时传播方向会不会发生变化，由于实验现象明显，学生自然就会总结出光会发生偏折。当光垂直射向水面时会出现什么情况？学生思考，并利用手边的实验器材完成探究。当光垂直射向水面时光的传播方向不变。这时候再给出光的折射概念，无形中就突出了概念中“斜射”两个字的重要意义，这时得出光的折射的概念才是光的完整的。