21*邹忌讽齐王纳谏优秀教案案例

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

王凤英

教学目标

知识与能力：

1掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式，领会课文设喻说理和类比推理的方法，了解《战国策》的有关知识。

2、培养学生快速收集、处理信息的能力；培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力；培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。

过程与方法：

通过朗读和自学讨论掌握本节课内容。

情感态度与价值观

认识纳谏除弊在今天的借鉴意义

教学重点、难点

1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

教学内容

一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇

到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题：

邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。

《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。

三、学生对照注释，自读课文。

一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释：

1、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。

2、我孰与城北徐公美？

——我与城北徐公相比，谁更漂亮？

“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。

4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用

其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。

5、“旦日”：课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。

6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积（150000平方公里）的五分之四。

7、能面刺寡人之过者，受上赏。“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。

8、数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

——几个月以后，隔一段时间偶有进谏；一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。

二读：划分段落，归纳段意，理清思路。

教师在学生讨论的基础上小结：

第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）

第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）

第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。（解决问题）

三、布置作业。

有哪些疑难问题（包括内容和写作技巧方面）？准备下一堂讨论。