3 乡愁教案设计

《乡愁》

宁陵县

葛天中学

梁瑞军

【教学目标】

1.

有感情地朗读、唱诵全诗，理解诗歌的美点。

2．能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情。

3. 在适当的拓展中理解乡愁类作品的情感美。

4．能够结合该篇进行仿写。

【教学重难点】

1．准确理解诗中的意象，有感情地朗读、唱诵全诗。

2．学以致用，仿写作品。

【课时安排】1课时

【教学设想】

1.

借鉴多文本教学理念，组合古诗、现代诗、流行歌曲歌词等文学作品，加深学生对乡愁类作品的理解。

2.

践行唱诵教学法，让学生感受、实践文学作品的音乐性，让语文课堂生活化、艺术化，让语文课堂承载更多的知识、更丰富的情感，激发学生学习语文的热情。

3.

在一节语文课中综合提升学生朗诵、歌唱、写作等语文素养。

4.

这节语文课并不能让学生掌握很多知识，也很难说能提升学生多少技能，但是它可以让学生真切地感受语文的音乐美，让学生感受语文原来还可以这样学习，让语文自身的美真真切切的吸引学生，让学生主动地接受语文，让语文成为学生生命中的一种养分。

【教学过程】

一、引入

1.

教师领诵李白《静夜思》

静夜思

唐∙李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

素材处理：引导学生理解诗人在静夜里没有酣然入睡反而先是“望”又是“低头”继而“思”的原因。

2.

学生唱诵马致远《天净沙∙秋思》

天净沙·秋思

元∙马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

素材处理：引导学生理解诗人在“思”些什么？这些看不见摸不着的思绪诗人是怎样具体的表现出来的呢？引出意象的概念。

古人的思乡之情令人愁肠百结，今人的思乡之情又如何呢？下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

二、出示课题，导入《乡愁》

三、诵读诗文

1．初读，说感受

请用自己喜欢的方式读这首诗，以小组为单位读给同学听。初步体会这首诗蕴含的感情。

2．再读，推缘由

就自己对诗歌每节的理解，推测一下诗人写作的缘由是什么

？

3.

三读，懂诗意

请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

4．四读，品诗情

(1）通过朗读，请说说这首诗表达了诗人怎样的感情？

(2）乡愁是人们永远的情节，请说说诗的最后一节究竟好在何处？

5. 五读，赏美点

(1）结构美

(2）意象美

(3）音乐美

6. 六读，唱乡愁

此节鼓励学生根据自己的理解用自己的调子把这首诗唱出来，进一步理解文本的音乐美。

四、拓展

引入张明敏演唱的《我的中国心》

《我的中国心》

（黄沾作词 张明敏演唱）

洋装虽然穿在身

我心依然是中国心

我的祖先早已把我的一切烙上中国印

长江，长城

，黄山，黄河

在我心中重千斤

无论何时，无论何地

心中一样亲

流在心里的血

澎湃着中华的声音

就算身在他乡也改变不了我的中国心

长江，长城，黄山，黄河

在我胸中重千斤

不论何时

不论何地

心中一样亲

流在心里的血

澎湃着中华的声音

就算身在他乡也改变不了

我的中国心

此节鼓励学生唱或者师唱。

小结：无论是古人还是现代人都体味着乡愁的滋味

，有的以诗来表达乡思，有的以曲表现乡愁，有的以歌抒发乡情；他们有的借景抒情，有的直抒胸臆，有的以物达意，留下了诸多优美的篇章。今天所选作品只是表现乡愁主题作品海洋中的几朵浪花，同学们还应该乘风破浪去往更广阔的大海一览风采。

六．作业

仿写。请借鉴余光中《乡愁》的形式，以《童年》为题写一首小诗。

示例：

《童年》（原创）

庭院里

童年是一块块泥巴

马儿在这头

羊儿在那头

池塘边

童年是一条条小鱼

它们在水里

我却在岸上

雪地里

童年是一个个雪球

它们在变大

而我在流汗

田野里

童年是一串串脚印

它们向远方

我也向远方