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《简·爱》导读课教学设计湾仔中学孙小航【教学目标】1.激发阅读《简·爱》的兴趣。2.学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。【教学重点】激发阅读《简·爱》的兴趣。【教学难点】学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。【教学过程】一、知人论世，得信息夏洛蒂·勃朗特的经历在《简·爱》中都可以找到相
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- 所属课文：《简•爱》：外国小说的阅读
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《简•爱》：外国小说的阅读名师教学设计1
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关键词：《简•爱》：外国…名师教学设计1
正文
《简·爱》导读课教学设计
湾仔中学
孙小航
【教学目标】
1.
激发阅读《简·爱》的兴趣。
2.
学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。
【教学重点】激发阅读《简·爱》的兴趣。
【教学难点】学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。
【教学过程】
一、知人论世，得信息
夏洛蒂·勃朗特的经历在《简·爱》中都可以找到相应的叙述。
——自传色彩
《简·爱》一书的出版为她在英国文坛带来了很高荣誉。
——经典之作
作者创作《简·爱》时英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位。 ——男女不平等
阅读方法一：读书前先知人论世，帮助理解思想内容。
二、目录猜读，知情节
任务一：根据目录，找出简爱生活的不同地点。
任务二：根据目录，猜测简爱在这些地方可能会发生的故事并写在纸上。
（1）是什么事情导致简爱来到这个地方？
（2）又是什么事情导致简爱离开这个地方？
任务三：验证猜测
（1）小组选择最感兴趣的一个章节；
（2）带着预测快速跳读，找出相关信息验证。
我跳读了第XX章，我的预测是……，我的预测得到/没有得到证实，我发现…… 阅读方法二：借助目录猜读，明确阅读的目标。
三、圈点批注，读人物
片段一：我央求白茜到图书馆里把《格列佛游记》拿来。这本书我曾经津津有味地看过一遍又一遍。我认为书上写的都是事实，我毫不怀疑。早晚有一天，我出去长途旅行，会亲眼看到这一个国度的小小的田地、房屋、树木、小人、小牛、小羊和小鸡，会亲眼看见那一个国度的森林般的麦田、强大的猛犬、巨兽般的猫和塔一般高的男女。
片段二：
“别人对你好，你也对别人好。我一向指望的就是这样。要是大伙儿对残暴的人一味顺从，那坏人就永远不会有什么顾忌，会变得越来越坏。当我们无缘无故挨打时，我们应该狠狠回击，叫打我们的那个人永远不敢再这样打人。”
片段三：一天下午，盖茨海德府的车夫——现在是白茜的丈夫——到桑菲尔德来找我。他告诉我，约翰·里德因生活放荡，负债坐牢，最近自杀了。而里德太太因为经受不住突然的打击，正卧病在床，奄奄一息，她想要见我。我当即决
定跟他回盖茨海德府去。我马上就去找正在陪客人打球的罗切斯特先生，也顾不上身边的英格拉姆小姐对我的傲慢与厌恶。
片段四：“我跟你说，我一定要走！”我有点儿发了火似的反驳道，“你以为我会留下来，做一个对你来无足轻重的人吗？你以为我是个机器人？——是一架没有感情的机器？能忍受别人把我仅有的一小口面包从我嘴里抢走，把仅有的一滴水从我的杯子里泼掉吗？你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？——你错了！我跟你一样有灵魂——也同样有一颗心！要是上帝曾给予我一点儿美貌、大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是用习俗、常规，甚至也不是用血肉之躯跟你讲话——这是我的心灵跟你的心灵说话，就好像我们都已经离开了人世，两人一同站在上帝面前，彼此平等——就像我们本来就是的那样！”
阅读方法三：通过圈点批注人物描写的语句，剖析人物形象。
四、《简·爱》第一阶段阅读规划
目标：梳理情节，分析人物
方法：1.设问猜读，制作读书卡片。
第XX章《XXXXX》
我的疑问：
我的预测：
验证预测：我的预测是（否）得到验证，我发现……
人物分析：
读后存疑：
2.圈点批注，绘制人物思维导图。
时间：4周
文档信息
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