7*溜索教学评价实录

7*溜

索

阿

城

组别：第三组

节次：3

班级：九（3）

教学目标

（一）知识与能力

1.能独立自主朗读课文，在整体感知文意的基础上，用简洁的语言概括文章内容。

2.通过合作交流，感知马帮汉子沉着、冷静、从容、勇敢的人物形象。学习本文用简洁的语言、精练的细节刻画来表现人物的写作方法。

3.小组合作探究，能赏析精彩的词句，归纳作品的主旨，学习他们乐观豪迈的生活态度。

（二）过程与方法

1.课前安排学生诵读课文。小说语言精妙，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说描绘的情节和场景。

2.通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。鼓励学生结合已有的阅读经验，研讨交流，进步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。

（三）情感、态度与价值观

通过学习，感知马帮汉子沉着、冷静、从容、勇敢的人物形象，学习他们乐观豪迈的生活态度。

教学重点

理解课文内容，赏析精彩语句，感知人物形象。

教学难点

学习本文用简洁的语言、精练的细节刻画来表现人物的写作方法。

教学方法

自主、合作、探究

教学过程

一、导入新课

1、“要么读书，要么旅行，身体和心灵总有一个要在路上。”因为学习，我们现在无法用双脚去丈量世界。现在，就让我们一起读书，去云南怒江大峡谷，来一次心灵之旅，感受那惊险又刺激的过江方式——溜索。

2、资料助读

云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。

峡谷的东面

1

是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法橫渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

二、出示目标

1、速读课文，体会文章的阳刚美。

2、跳读课文，赏析文章的人物美。

3、精读课文，赏析文章的语言美。

三、活动探究

活动一：美美地读

1、静静地读：默读课文，自主解决生字词，或求助小组同学。

2、大声地读：请你以一种紧张的语调朗读。大声读课文，感受文章中原始的、野性的阳刚之美。

3、读完全文，用一句话概括文章主要内容。

一个首领带领马帮一起溜索过怒江的经历。

活动二：美美地赏

在朗读中，最打动你或者你最喜欢的人物是谁？说说理由。

活动安排：

（1）教师示范。

（2）小组交流。（5分钟）

（3）代表展示。

示例：我最喜欢的是驮队的首领。

“首领稳稳坐在马上，笑一笑”。运用神态描写，“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。

学生展示：

(1)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

明确:溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

(2)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声:“往下看不得，

命在天上!”

明确:带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

(3)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹-弹，走到汉子们跟前。

明确:首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

2

活动三、美美地品

自选内容，发表见解。

（1）开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里的“磕”字换成“打”字好吗？为什么？

（2）第三段中两个“懒懒”的含义相同吗？为什么？

（3）小说写汉子过溜索时的动作，三次使用“小”字，找出来仔细体会“小”字的妙处。

（4）第五自然段“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上”一句写得很妙，请作简析。

教师示范

示例：第十九段中“几个汉子笑着在抽烟，皱纹一直扯到耳边。”“扯”字有怎样的表达效果？

一个“扯”字，极具动感，活画出汉子笑看胆小者的神态。

学生合作探究，交流展示。

（1）这里不用“打”“抽”等词，而用“磕”，写出了首领与马的默契关系。唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。

（2）这两个“懒懒”表现的情绪不同。“我”

的懒懒一问表现了“我”漫不经心，没有意识到危险临近:领队的懒懒一答表现的是从容不迫、胸有成竹、经验丰富。

（3）第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”;第二次，“三条汉子一个一个小过去”:第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”。

这几个“小”字的活用，将人快速划过怒江峡谷时，愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来。作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手。

(4)此句化静为动，一个“垂”字，赋予绝壁以“飞快垂下去”的动感，形象地表现出峡谷的幽深、陡峭，让人触目惊心，也为后文写牛马的胆怯做了铺垫。

活动四：美美地悟

1、问题引导

（1）第九段中直接写“索”有什么作用？

（2）写牛溜索前流泪发抖，对环境描写和人物描写各有什么作用？

明确：（1）①表明索的结实②表明索所处的位置险要③突出索的重要

(2) “前边牛们死也不肯再走”写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出

3

峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气，腿子抖起来”的惊恐相互映村。此时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。

2、归纳主旨

小说通过“我”的观察和感受，写了在怒江奇险的环境中，一群马帮汉子溜索过江的经历，赞扬了原始、野性的阳刚之美，赞美了不惧困难、勇往直前的乐观向上的人生态度。

四、拓展延伸

1、走近作者

【阿城】原名钟阿城，1949年出生在北京，中国当代作家。文化寻根派的代表作家之一。主要作品有《棋王》《树王》《孩子王》等。

2、推荐阅读

王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树椿，似无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。众人都呆了，都不说话。外面传了半天，眼前却是一个瘦小黑魂，静静地坐着，众人都不禁吸了一口凉气。 ------阿城《棋王》

3、我学我用

在生活中，最打动你或者你最喜欢的人物是谁？说说理由。并写一篇200字左右的小短文。

4