1 沁园春•雪PPT配套教学设计内容

沁园春·雪 瑶塘学校

詹亚平

【教材分析】

《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”

《沁园春

雪》作于１９３６年２月。在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，红军长征部队胜利到达陕北，***领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，***同志曾于一场大雪之后登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国壮丽山河，心潮起伏，写下了这首词。上阕写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈，句句洋溢着对祖国壮丽山河的热爱；下阕议论，上下几千年，气雄万古，风流豪壮，句句表现出无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

【教学目标】

1．积累生字词，引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。

2．把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。

3．理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及伟大抱负和无比坚定的信心。

【教学重难点】

1．朗读课文，理解内容，体会意境美。

2．学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的方法。

【课时安排】

一课时

第一课时

【教学目标】

1．引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。

2．把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。

3．理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及伟大抱负和无比坚定的信心。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，从古到今，爱赏雪，爱用诗词、文章咏雪的人，数不胜数。我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人***就十分爱雪，他对雪景有着特殊的爱好。据说每次下雪后，他都不允许别人清扫院子里的雪。***爱雪，自然也会写雪、赞雪，今天我们就一起来学习他的一首词《沁园春·雪》。

【知识链接】

1．词的知识

词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，修改建议

诗歌分类：

诗歌按体裁分可分为古代诗歌和现代诗歌。现代诗歌又称新

词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。

宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。

2．创作背景与发表

这首词写于1936年2月。遵义会议确立了***在全党全军的领导地位。***率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，***曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，***亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将***同志赠柳的墨迹制版刊出。

诗或自由诗，产生于五四运动以后。古代诗歌又分为古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词、曲。

补充字音：

滔滔（tāo）

风骚（

sāo ）天骄（jiāo ）沁园春（qìn）莽莽（

mǎng）

折腰（zhé）逊（

xùn ）

二、检查学生预习，扫清文字障碍

1．给下列加粗的字注音：

分外（

fèn

）娆（

ráo

）

思汗（

hán

）

今朝（

zhāo

）

数风流人物（

shǔ

）

2．解释下列加点的字。

（l）惟余莽莽_____________________________ ．（2）须晴日_____________________________ ．（3）略输文采_____________________________ ．（4）俱往矣_____________________________ ．（5）数风流人物_____________________________ ．【点评】检查学生字词的掌握，扫清文字障碍，为诵读打基础。

1．组内互相有感情的朗读全文，推荐一名全班展示。

2．先自己思考下列问题，然后组内交流：

（1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的

词语划出来。

（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？

（3）作者望见了哪些景观？

【点评】提问几个框架问题，初步整体感知课文，利于学生对问题的探究、

把握。

四、合作探究，加深理解

小组内合作交流以下几个问题，然后班内展示：

1．

“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，讨论文章的主旨句及含义。

三、初步感知，掌握课文内容

为什么这样写？给你怎样的感受？

讨论明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。

2．上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

讨论明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）

3．在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

讨论明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

4．这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

讨论明确：上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热

爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

5．这首词语言上有什麽特点？ 这首词语言凝练、贴切、极富表现力

【点评】本环节旨在培养学生的探究合作能力，调动学生各方面的语文素养，掌握文章的主旨。

明确：

主旨句：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

含义：“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词的主题。今朝的风流人物将不负历史使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，表现了诗五、巩固小结

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒人坚定的自信情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。和伟大的抱负。

写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

六、当堂检测

阅读《沁园春

雪》，回答文后问题。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖烧。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰；惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1．给加点字注音。

蜡（

）象

分（

）外

妖娆（

）

今朝（

）

．．．．2．词的上半阕写了哪些意象？表达了一种什么感情？

3．本词承上启下的一句是____________________________________

4．本词表达主旨的一句是____________________________________ 5．下面对有关句子理解有误的一项是（

）

A．词的上阕，一个“望”字领起下七句，动静结合，远近结合，不仅逼真地写出了大雪茫茫、天低野阔的景象，而且抒发了诗人豪迈的感情。

[来源学科网][来源:Zxxk.Com][来源学科网Z.X.X.K]

B．“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”几句设想雪晴后的美景，由写实进入想像，开拓一层新的意境，表面写雪后天晴，实际上预示着革命成功后祖国河山一定会更加艳丽美

好。

C．“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”诗人用“惜”“输”“逊”等词对封建统治者进行了断然的否定，指出他们文学才华太低，无法跟现代人相比。

D．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是本词主旨所在，指出真正的“风流人物”只能是在无产阶级和共产党领导下的广大人民群众，因为他们正在创造着前无古人的英雄业绩。

七、布置作业

1、发挥想象，用自己的语言描绘一下诗人笔下的“北国风光”。

2、古代很多写“雪”的诗句，请你摘录两句供大家欣赏。

【教学反思】传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。让学生用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了学生的阅读自主性，且能让学生深入诗歌内部有切身的体会。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。

总之，在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其意境美；通过反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，同时从中受到积极思想的熏陶感染。为实现这些目标，我在这节课中作出了一些努力，可能心太切，教学内容安排较满，节奏较快，有点走马观花。以对话为主体的课堂稍嫌平淡。如果能加入多媒体课件，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，还能增加课堂的艺术色彩。