14 故乡教学设计(第二课时)

偃师市市直中学“五环节”教、学流程设计

课

题

《故乡》

学

科

语文

主

备

人

年

级

赵自芍

九年级

审核时间

2019、5、5 一、单元导入，明确目标

（一）、

同学们，本单元的四篇小说都是上乘之作。语言通俗易懂，从不同视角反映不同社会不同时期的生活，人物形象个性鲜明，表现手法各具特色。欣赏这些作品，能从中得到人生启示和艺术享受。（请大家齐读单元提示）

（二）、导入新课：

关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，及敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说，谱写出不同的旋律。下面，让我们一同学习鲁迅先生的《故乡》，感受故乡今昔变化以及作者改造旧社会创造新生活的强烈愿望。（板书课题《故乡》）

（三）、学习目标：（第2课时）（请大家齐读一遍，做到心中有数）

1

结合语言描写、肖像描写等描写方法分析人物形象。

2

理解旧时代人们的痛苦，学习作者创造新生活的精神。

二、自学指导、合作探究

（一）字词热身（谁来给黑板上的这些字注音？正确吗？非常好！齐读两遍，牢记在心）

1、给画线的字注音

阴晦

（

）

伶仃

（

）

嗤笑

（

）

惘然

（

）

恣睢

（

）

猹

（

）

秕谷

（

）

獾猪

（

）

★

昨天，我们跟随鲁迅先生一起回到了阔别多年的故乡，发现故乡变化巨大，到底有什么变化呢？今天我们就再次走近故乡，与故乡的人进行零距离接触。

★

请同学们快速浏览课文，找出描写人物的句子，加以体会。然后

①

（二）小组合作讨论：（师解读以下问题）

②

1、“我”记忆中的闰土和眼前见到的闰土截然不同，请大家通过肖像描写和动作描写等来分析概括少年闰土和中年闰土的形象。（回答模式：第----页，----------------句，用了--------描写，刻画了人物-------------------的特征。）

③

2、是什么原因使闰土由少年时的“小英雄”变成了中年时的“木偶人”？

④

3、杨二嫂二十年前后有何变化？塑造杨二嫂这个人物形象对表现闰土有什么作

用？

讨论，老师巡回观看讨论情况。

★

展示前：

踏上故土，往事像电影一样在脑海中展现开来,“我”自然而然地想到了儿时的伙伴闰土，也见到了现在的中年闰土，到底是怎样的物是人非？老师看到刚才大家讨论得都很投入，俗话说“长江后浪推前浪”，请同学们大胆发言，展示成果，共同分享劳动的喜悦。这几个问题分别由前四组派代表发言，其他组可举手补充或纠正。

三、大组汇报，教师点拨

大组汇报。（学生发言，各抒己见，老师适时点拨）

⑤

1、“我”记忆中的闰土和眼前见到的闰土截然不同，请大家通过肖像描写和动作描写等来分析概括少年闰土和中年闰土的形象。（回答模式：第----页，----------------句，用了--------描写，刻画了人物-------------------的特征。）

少年闰土----小英雄

外貌：小毡帽

银项圈

紫色圆脸

红活圆实的手

语言：有讲不完的新鲜事

动作：敏捷

利索

刚健

称呼：迅哥

特点：天真活泼

中年闰土------木偶人

外貌：破毡帽

极薄的棉衣

脸色灰黄

很深皱纹

眼睛通红

手粗笨开裂

语言：吞吞吐吐

断断续续

欲言又止

动作：浑身瑟缩

默默吸烟

称呼：老爷

特点：迟钝麻木

3、杨二嫂二十年前后有何变化？

杨二嫂------城镇小市民

二十年前：终日坐着

豆腐西施

二十年后：凸颧骨

薄嘴唇

声音尖利

神色鄙夷

细脚伶仃的圆规

特点：

尖酸

刻薄

虚伪

自私

贪图小便宜

★

展示后：你们发言都很积极，像辛勤的小蜜蜂一样酿出了香甜的蜜，比我想象的还要出色，老师为你们感到骄傲。

教师点拨讨论中遇到的问题：

1

概括人物形象

：（板书）

闰土：

一个旧中国麻木迟钝愚昧善良的农民形象。

作者对其态度：哀其不幸，怒其不争。

杨二嫂：

一个尖酸刻薄的市侩形象。

作者对其态度：既可恨、可鄙又可怜。

（同学们注意：概括人物形象一定要用语准确。）

⑥

2、是什么原因使闰土由少年时的“小英雄”变成了中年时的“木偶人”？

表面原因：多子，兵、匪、官、绅苦的他像一个木偶人。

深层原因：封建等级观念和封建制度对他的影响。

塑造其目的：揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。

⑦

3

塑造杨二嫂这个人物形象对表现闰土有什么作用？

用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；

用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

★

同学们可以把刚才找到的描写传神的句子大声朗读几遍，进一步体会人物的心情。

四、巩固练习，拓展提高

★

小说里的人物往往能让人心生同感，闰土的生活让人同情，让人心生悲凉，下面我们再次走近闰土，走进人物的内心世界，去感受一下人物的悲欢离合。

（一）、阅读“这来的便是闰土…我也说不出话。”回答问题: 1 第1段采用了

的描写方法刻画闰土，突出了闰土的生活

。

2 赏析“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情’中加线词反映了闰土怎样的心情？

3 “可悲的厚障壁”指什么？是什么原因造成的？

★

回答很好，

闰土的形象是不是感染了你，你是不是也想大展身手？好，请跟我走。

（二）、请用多种方法塑造一个你熟悉的人。150字左右。（有时间，让学生在班里朗读交流）例子：（起到引领作用）



可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”

一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。



世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------ 

你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？

五、课堂小结，单元回归。

在这节课里，同学们可真是八仙过海，各显神通，表现得非常好，真正是有勇有谋，老师为您们自豪。

同学们，通过今天的学习，我们了解了一个旧中国麻木迟钝愚昧善良的农民形象，一个自私尖酸刻薄的市侩形象。鲁迅先生是个大家，他塑造人物的手法炉火纯青，只寥寥几笔，就把闰土、杨二嫂的性格刻画得形神兼备。希望同学们从此刻起，追随鲁迅先生，学习塑造人物的手法，做个真正的大家。

附：作业

如今故乡已发生巨大变化。假如你是闰土的后代，请试着给鲁迅先生写封信，介绍家乡的变化，以此告慰鲁迅先生。

附：板书设计

闰土麻木

在故乡：

对比(要改造旧社会，创造新生活) 西施刻薄

课后反思：

教学本课。我采用了“五环节”教学流程设计。安排了三个课时。着重从小说的三个要素入手。即情节、人物、环境入手去把握文章.第一课时主要整体感知。(这是一篇鲁迅先生的小说，相对于现在的学生来说，时代久远，意义就难懂些，背景介绍就显得很重要，所以在第一课时，我把这个工作做得很充分，学生理解得也到位。有了这个前提，在第二课时，就把主要任务放在把握人物形象上。)第二课时主要分析人物形象。第三课时主要是对文章头尾的学习。即中招题型的训练与掌握，整体上脉络清晰，重点突出，结构完整，学生对内容的把握比较到位，特别是对人物形象的了解很突出。其中，在分析人物性格时，能很好的借助语句，并分析方法。来总结归纳出人物形象较好，只是有一点缺憾。即学生在课堂的发言。语言组织不连贯、不规范、不流畅，缺乏一个系统的、规范的训练。这一点需要以后去加强。

还有就是因时间有限，“杨二嫂”这个人物形象没有突出出来，下次再讲，我想采用以下方式作为突破口：学习白描手法，让学生了解白描手法。白描手法是中国画技法之一，指的是用墨线句勾描画面，不着颜色。用在文章的描写上，白描就是用质朴的语言对所描绘的事物作简洁的勾勒，重在传神，鲁迅曾这样解释

说“白描，并没有秘诀，如果没有，也不过和障眼法反一调，有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄自己而已”。鲁迅的这句话道出了白描的真谛，是我们了解和掌握白描手法的一把钥匙。运用白描手法刻画人物形象时是个亮点，杨二嫂就是其中的典型代表。“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”简单的几笔就把杨二嫂尖酸刻薄的形象表现得淋漓尽致。再如刻画杨二嫂的还有这样一个动作描写。“一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”片言只字，将杨二嫂的自私，贪小便宜的性格刻画得神形兼备。

采用不同的突破口，不同的角度，可能会有意想不到的收获。这是我的一点体会。