一、光的折射教学设计和教学实录是什么类型的资料？

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一、光的折射教学设计和教学实录｜教案在线预览

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关键词：一、光的折射教学设计和教学实录

正文

“学程导航-情智课堂”课时教学计划

教学

内容

教学

目标

4.1 光的折射

共几课时

1 第几课时

1 1.通过实验观察，了解光的折射现象，体验由折射引起的错觉。

2.经历实验探究光的折射规律的过程，知道光在空气和水（或其他介质）之间传播时的偏折规律。

3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据；光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力。光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。

难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。

筷子、水、玻璃水槽、激光笔、硬纸板、玻璃砖等

课型

新授

重点

难点

器材

准备

教学过程

学程预设

一、创设情境导入新课

观察插入水中的筷子，从杯口上方往下看，筷子发生了怎样的变化？

引出课题：光的折射

二、合作交流探究规律

活动一：初识光的折射现象

【看一看】使激光束沿不同的方向由空气射入水中，与你的同伴交流你看到的现象？

光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生偏折的现象，叫做光的折射。

（板书：光的折射现象）

介绍与光的折射相关的名词。

活动二：探究光从空气进入水中时的折射特点

【议一议】光从空气进入水中发生折射时，折射光线与入射光线之间可能有怎样的位置关系？

如何利用老师提供的器材进行实验研究？讨论、交流并汇报。

活动三：探究光在空气和玻璃之间发生折射时的特点

导学策略

激发学生探究光的折射特点的欲望。

从学生熟悉的现象入手，初步感知光的折射现象，低起点，引出问题。

学生明确了实验目的，则把“主动权”完全放给学生，提高参与度，让他们在实验中观察、发现、交流。

调整反思

【猜一猜】

1. 光从空气斜射入玻璃后，将向哪个方向偏折？画出你猜测的情况。与同伴交流你的想法。

2. 当该光线从玻璃砖的另一侧射出时，出射光线是向法线偏折还是偏离法线方向？画出你猜测的情况。与同伴交流你的想法。

【试一试】

1. 使光从空气斜射入玻璃，比较折射角与入射角的大小；改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

2. 观察光从玻璃砖射入空气中时的偏折情况，并说出有何特点。

光的折射特点：

当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；

入射角增大时，折射角也增大。

光垂直于介质表面入射时，折射角等于零。

光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，即折射角小于入射角；

光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，折射角大于入射角。

活动四：探究“筷子弯折”的原因

【画一画】

如下图所示，平静的水面下发光点P发出两束光由水中射入空气中，尝试根据光的折射特点画出其折射光线。

【议一议】

学习光的反射时，理解了平面镜成虚像的原理，借助于这一方法，你能解释筷子弯折的原因吗？生活中还有哪些类似的现象？与你的同伴交流。

三、应用迁移巩固提高

利用光的折射规律画出这束光经过三棱镜的光路

课后作业：课本WWW练习

在观察已有现象的基础上进行类比迁移。

给学生留有足够的思考、交流的时间，

师生双边讨论的方式，让学生把其中的道理弄清楚，学生在理解的基础上才能举一反三，独立分析其他类似的现象。

资料摘要

一、光的折射教学设计和教学实录