4 海燕名师教学设计2

《海燕》教学设计

教学目标

一、学生自主预习课文，能概括课文课文主要内容。

二、学生找到体现海燕高傲的美的句子，学习用声音描绘画面感，体会本文语言激越奔放强烈的特点。

三、引导学生分析品味海燕高傲的美，从而理解海燕的深刻内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用，并能运用象征手法写一段文字。

四、学生能通过对文本的学习来培养自己勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

教学重点

一、学生找到体现海燕高傲的美的句子，学习用声音描绘画面感，体会本文语言激越奔放强烈的特点。

二、引导学生分析品味海燕高傲的美，从而理解海燕的深刻内涵。

教学难点

一、在理解海燕深刻含义的基础上，运用象征手法写一段文字。

二、学生能通过对文本的学习来培养自己勇敢、顽强、乐观、自信的品质。教学过程：

一、导入：

常言道：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”比如：运动场上篮球健儿的拼搏是一种力量的美；春天来了，大自然的叶绿花红是一种生命之美。今天，就让我们和高尔基一起，去探寻海燕的美，像他一样的善于发现生活中的美。（展示课题）

二、读海燕高傲的美。

（一）齐读第一段，边读边从文中找出最能概括海燕美的词语。（高傲）

预设：假如学生不能及时找出，鼓励再次自由朗读，并找到。

（二）范读第一段，学生评价，再根据文本含义指导学生读出画面感。

同学们，这海燕能给人高傲的美的享受，具体是怎样表现这种美丽的呢？请你在文中勾画出直接体现它美丽的句子，可以自由朗读它们，提示：教师参与讨论。

（三）用

“我从

（句子）中，看到了一群

的海燕，因为他们

。”来读出对它的喜爱。（提示：1.找直接写海燕的句子；2.注意关键字、词、句；3.多种形式展示：可以是自己读、可以邀请同桌、也可以邀请小组或老师等。）

师小结：要通过停顿，快慢，高低，轻重，虚实等把海燕高傲飞翔的画面读出来。

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三、品味海燕高傲的美。

（一）同学们，刚才我们用不同方式的读来表达了对海燕的喜爱，谁来总结这群高傲的海燕具体有什么特点？

（学生边总结，老师边板书。）

（二）我们从不同的角度来感受了海燕的高傲，那同学们，在作者眼里，海燕就仅仅是一只会飞的海鸟吗，在文中他有没有赋予它更深刻的含义，赋予了怎样的意义呢？请同学们自读写作背景，根据课文内容和背景来理解它的意义。（展示写作背景，学生自读背景，引导学生理解“海燕”的含义。展示海燕象征意义，引出象征手法及其作用。）

附写作背景：这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴，为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。

1.学生体会海燕的含义。

2.学生说海燕的含义。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海

燕”一词在俄文中含有

“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3．借海燕的形象赞美

无产阶级革命的先驱者的这种写法，就是象征。引出什么是象征，它有什么作用。

四、发现生活中的美。

生活中，平凡的事物往往也会有丰富的寓意。每天陪伴我们的桌凳，要忍受我们对它不时的推挤，象征了默默培育我们的父母；在贫瘠的岩缝中，虽然缺乏养料，却依旧傲然挺立的黄果树，象征了不向困难低头，乐观坚强的人。……发挥你的想象，用象征手法写几句话，来发现我们身边平凡的的美。

（一）学生写身边的美；

（二）学生展示作品。

五、总结。

面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。她坚强乐观，自信善战，斗志昂扬。同学们，航海者虽然比观望者要冒风险，却有到彼岸的希望。期待每个同学都是这勇敢、自信、乐观、坚强的海燕。所以（暗示学生诵读）“让

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暴风雨来得更猛烈些吧”。（可以两遍。）

六、作业。

（一）朗读并背诵课文；

（二）找出文中海燕之外的其他事物，并思考它们对写海燕起了什么作用，以及它们各自的象征意义。

（三）找出文中所用的修辞手法，并联系句子加以品味。

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