12*湖心亭看雪 设计意图

《湖心亭看雪》教学设计

唐山市第二十八中学

郑秋华

[教材分析]

《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的课文。这一单元都是以自然山水为题材的优秀篇章。阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。《湖心亭看雪》充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现的淋漓尽致，这一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古绝唱。

[学生分析] 八年级的学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已具备一定的学习方法。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。

[设计理念] 在设计本文时我紧密结合了《语文课程标准》中“（让讲堂变学堂）”的相关理念，辅以洪镇涛老师“阅读教学，就是要立足文本”的观点，结合了余映潮老师的“板块式教学”及“能力训练”的教学模式。

[教学目标] 1.知识和能力目标：

①了解作者和写作背景。

②朗读课文，积累文言词汇。

③了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2.过程和方法目标：

1

①揣摩文中描写西湖雪景的文字

②学习运用白描的写作手法。

③赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

3.情感态度与价值观目标：

理解作者孤高自赏的情怀，培养学生乐观进取热爱生活的情感。

[教学过程] 一.新课导入：

有人说，在西湖观景“晴天不如雨天，雨天不如雾天，雾天不如雪天”。现在，我们便随明代散文家张岱去杭州西湖的湖心亭观雪，走进张岱的世界。

二.预习展示：

1.教师提示翻译方法：2、3、4（2种方法：加字法，换字法；3位一体笔记；4种文言现象：通假字，一词多义，古今异义和词类活用）。

2.各个学习小组串译文章各段。

三.解读文本：

（一）初读张岱（从写景切入）

文章题目是《湖心亭看雪》，找出文中写雪的句子，分析写法，体会作者感受。

1.写法：白描

①比较：

A.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

B.湖上影子，惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。

②举例：马致远《天净沙·秋思》

2.感受：孤独

3.过渡：这是张岱所“看”到的雪景，“看”的意思是把“手”遮住“目”之后所见，好像不经意，没过心；但对于张岱这样的文人，他是不是应该是“观”或者“赏”雪呢，为什么是“看”？——张岱之意不在“雪”，在乎内心感受。

（二）再读张岱（从叙事与抒情切入）

2

1.分析叙事与抒情部分，找出最能概括张岱为人的词语，并从文中找出相关内容印证。

——“痴”字

2.过渡：“以意逆志”和“知人论世”

以上分析为“以意逆志（用自己的切身体会推测作者的写作本意）”，下面进入“知人论世（我们在欣赏、吟咏古人的作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解作者所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的朋友）”。

（三）还原张岱（从资料链接切入）

1.由下列资料深层分析作者其人。

①《自为墓志铭》——

蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨裤子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐（通“谑” xuè

），书蠹（dù

）诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。

②《<陶庵梦忆>自序》——陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴（通“骇”）为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决

……鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡(mǐ)丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

2.结论：故国之思

3.找出文中表现张岱“故国之思”的语句

①采用明代纪年：崇祯五年十二月

②故都情思：是金陵人

四.归纳总结：

1.清代张潮的“读书说”：

少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。

2.教师寄语：人于世间，真如苏轼所言：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”或鲜花着锦，或潦倒落魄，弹指一挥间！但是，无论你是锦衣华服，亦或布衣青衫，皆应如张岱一般有所坚守！坚守善良，留一抹暖色；坚守率真，留一片纯净；坚守勇敢，留一份勇气！

3

附板书设计：

4

《湖心亭看雪》教学设计

唐山市第二十八中学

郑秋华

5