命题、定理、证明1课堂实录【1】

5.3.2命题、定理、证明教学设计

一、新课导入

1.导入课题: 歌德是18世纪德国的一位著名文艺大师，一天，他与一位批评家“狭路相逢”，这位文艺批评家生性古怪，遇到歌德走来，不仅没有相让，反而卖弄聪明，边走边大声说道：“我从来不给傻子让路！”面对如此尴尬的局面，歌德笑容可鞠，谦恭的闪在一旁，有礼貌地回答道：“呵呵，我可恰恰相反！”结果故作聪明的批评家，反倒自讨没趣，你知道歌德用的是什么语言技巧吗？你知道其中的数学道理吗？这涉及到我们今天要学习的内容中的一个概念.（板书课题）

2.学习目标: （1）知道什么是命题，会把一个命题改写成“如果……那么……”的形式，从而能正确分清它的题设和结论. （2）知道什么是真命题和假命题；能区分一些简单命题的真假. 3.学习重、难点: 重点：知道什么是命题;能正确区分它的题设和结论. 难点：改写命题，会填写一些证明的关键步骤和理由. 二、自学指导一

（1）自学范围：课本P20至P21练习前的内容. （2）自学时间：6分钟.

（3）自学要求：认真阅读课本，重要的地方做好圈点，遇到疑难相互研讨. （4）自学参考提纲：

①什么叫命题？什么叫真命题？什么叫假命题？

②每个命题都由题设和结论两部分组成，题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项. ③数学中的命题常可以写成“如果……那么……”的形式，“如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论. ④把课本中命题（2）、（4）改写成“如果……那么……”的形式，并指出它的题设和结论分别是什么. 2.自学：同学们可结合自学指导进行自学. 3.助学：

（1）师助生：

①明了学情：教师巡视课堂，了解学生的自学情况. ②差异指导：根据学情进行相应指导. （2）生助生：小组内同学相互交流研讨，纠错. 4.强化：

（1）命题的概念与结构. （2）真、假命题的概念

（3）练习：

①语句“画线段AB=CD”是命题吗？不是

②指出下列命题的题设和结论：

a.如果AB⊥CD，垂足为O，那么∠AOC=90°

题设：如果AB⊥CD，垂足为O，结论：∠AOC=90°. b.如果∠1=∠2,∠2=∠3，那么∠1=∠3. 题设：如果∠1=∠2,∠2=∠3,结论：∠1=∠3. c.两直线平行，同位角相等. 题设：如果两条直线平行，结论：同位角相等. d.同角的余角相等. 题设：已知两个角是同一个角的余角，结论：这两个角相等. .自学指导:二

（1）自学范围：课本P21“练习”之后至P22“练习”之前的内容. （2）自学时间：8分钟. （3）自学要求：认真阅读课文，在重要和有疑问的地方做好圈点、标记，知道如何判断命题的真假，如何给证明批注理由. （4）自学参考提纲：

①什么叫定理？定理和命题有什么关系？

②什么叫证明？证明中的每一步推理都要有根据，这些根据可以是已知条件，也可以是定义、基本事实、事理等. ③在下面的括号内填上推理的根据. a.如图1，AB和CD相交于点O，∠A=∠B,求证：∠C=∠D. 证明：∵∠A=∠B(已知),

∴AC∥BD(内错角相等，两直线平行), ∴∠C=∠D(两直线平行，内错角相等). b.如图2，已知A、O、B三点在一条直线上,OD、OE分别是∠AOC、∠BOC的平分钱，求证:OD⊥OE. 证明：∵OD是∠AOC的平分线（已知）, ∴∠1=∠AOC（角平分线的定义）. 121∴∠1+∠2=212同理：∠2=∠BOC. (∠AOC+∠BOC)，

∵点A、O、B在同一条直线上，

∴∠AOC+∠BOC=180°(平角的定义), ∴∠1+∠2=90°，

∴OD⊥OE（垂直的定义）. ④你知道怎样判断命题的真假吗？试判断下列命题的真假. 若a=b,b=c,则a=c.（真）

若a>b,b>c,则a>c.（真）

若a∥b,b∥c,则a∥c.（真）

若a⊥b，b⊥c,则a⊥c.（假）

若ac=bc,则a=b.（假）

若a2=b2,则a=b.（假）

同位角相等.（假）

锐角与钝角一定互补.（假）

2.自学:同学们可结合自学指导进行学习. 3.助学：

（1）师助生：

①明了学情：教师巡视课堂，了解学生的自学情况. ②差异指导：根据学情进行相应指导.

（2）生助生：小组内同学相互交流、订正. 4.强化：

（1）定理与命题的关系. （2）证明中每一步推理都要有根据，不能“想当然”. （3）练习：课本P22“练习”的第1、2小题. 三、评价

1.学生的自我评价：学生交流学习目标的达成情况和学习的感受等. 2.教师对学生的评价：

（1）表现性评价：教师对学生在本节课学习中的整体表现进行总结和点评. （2）纸笔评价：课堂评价检测. 3.教师的自我评价（教学反思）：

本节课的学习任务是让学生了解命题的概念，能区分命题的题设和结论，并初步认识真假命题.这节课一开始由教师提出问题，学生自学课本，让学生体验先学后教的理念，同时培养了学生的自学能力.