19 枣儿ppt课件课堂实录

《枣儿》教学设计

学习目标：

1、了解剧本的内容，认识剧中的人物形象。

2、品味剧本的主题。

3、体会老人与孩子孤独寂寞的无奈。

4、正确认识和适应时代变迁带来的变化。

学习重点：

1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2、体会作品的象征手法。

教学难点：

1、剧本所蕴含的象征意义

2、剧本的主题。

一、

自主预习：

1、为下列加黑的字注音。

竹匾（ ）

掸去（ ）

囫囵（ ）

咀嚼（ ）

2、解释下列词语的含义。

津津有味： 踌躇： 蹑手蹑脚： 3、词语积累。

喃喃自语

蹑手蹑脚

蓦然

踌躇

雕塑

二、新课引入

1978年十一届三中全会的召开，中国开始实行对内改革，对外开放的政策。中国经济开始复苏，农村大量青壮年劳力开始涌入城市。1985——1989年，农民工数量达2100多万。到2019年，农民工数量接近3亿。他们为我国的经济建设、城市建设做出了巨大的贡献。

在农民物质生活不断丰富的同时，也带来了众多的问题。如空巢老人、留守儿童等，他们缺乏家庭的温暖，孤独、寂寞，渴望亲情……今天，让我们一同走进孙鸿的话剧《枣儿》，一起来了解了解空巢老人、留守儿童的生活和精神状况。

三、自主学习

1、

出场人物： 涉及的人物：

2、请概括剧本的故事内容：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

3、老人为什么留着这些“枣儿”？

4、孩子为什么怀揣着一个“枣儿”？

5、“枣儿”在文中有什么作用？

全剧以“枣儿”为题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与小孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。

所以“枣儿”在文中起线索作用。

6、戏剧以“童谣”开头，以“童谣”结尾。请说说开头与结尾分别起到了什么作用。

开头：照应题目，提示故事发生的地点，充满乡土气息，勾起人对爹娘亲情地渴盼，巧妙的隐含了戏剧的主题——亲情（父母疼爱子女）。

结尾：由幕后换为前台，由哼唱变为呼喊，即与开头照应，又强华了情感，深化了主题。

7、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？

老人：慈祥、善良、和蔼可亲但孤单寂寞

孩子：天真可爱、淘气又可怜

8、“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。

三、交流展示（完成自主学习内容）

四、合作探究

1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？

五、归纳点拨

作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

六、训练反馈

阅读下面的课文节选，回答问题。

老人

回吧，回去等你爹。

男孩

——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）

至文末

1、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？

2、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？

3、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？

这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。

七、拓展延伸：

联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解他们的生活现状（物质的和精神的），说说你对这些现状有什么看法。