一、声音是什么教案设计范例

课题：一、声音是什么

仪征市实验中学 曹春生

一、学习目标

1.通过实验，认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

2.初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在空气中传播的速度。

3.经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展。

4.使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，感受物理与生活的联系。

二、重点、难度

1.通过实验，认识声音产生的条件和传播的条件。

2.经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展。

三、设计思想

1.学情和教材分析

我们生活在一个充满声音的世界中。声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的现象中提出的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。

与以往教科书相比，除了声音的产生和传播以外，本节教学内容还借助类比、观察、叙述等形式介绍了声音是一种波以及声音具有能量等相关内容。

2.设计思想

通过对演示实验的观察以及动手操作的实验探究，了解声音的产生、传播以及声音具有能量，通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，在实验中引导学生的思维向开放性和独特性方向发展。

3.教学思路

本节课的教学，实验贯穿始终，实验教学的成功，便是本节课教学的成功。实验层层推进，循序渐进。先是高脚杯实验的引入，抓人眼球，调动起学生学习的积极性，接着用实验依次验证了声音的产生、传播、声能等。在实验中引导学生有目的、有针对性的观察实验现象，并能多引导学生你还有什么发现等。此外能利用身边一些常见的物品，如饮水机桶、纸炮等设计出一系列具有趣味性的实验，来帮助学生获得体验，感受物理与生活的联系。

四、教学资源

多媒体、高脚杯、纸炮、音叉、土电话、衣架、电话手表、土电话、饮水机桶、蜡烛

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五、教学设计

教师活动

1.课堂引入

如图1，左手压住高脚酒杯的底座，在右手的食指上蘸一些水，沿着一个旋向摩擦杯口，连续摩擦若干圈，可以听到酒杯振动发出的声音。该实验现象明显，趣味性较强，能激发起学生学习的兴趣，让学生充满疑惑，声音到底是谁发出的呢？

2.活动1.1 探究声音的产生

提供一些常见的物品设计不同的方法使其发声，从而认识声音产生的条件。例如图2所示的纸炮。

3.活动1.2 探究声音的传播

（1）探究声音能否在固体中传播

①将衣架悬挂在细绳的中央，当同伴用铅笔轻轻敲击衣架时，你能听到声音吗？声音是通过什么传到你耳中的？

②将细绳的两端分别绕在两只手的食指上，再用食指堵住双耳，再次敲击时，还能听到衣架发出的声音吗？

（2）探究声音能否在液体中传播

利用图3所示的实验方案

（3）探究声音能否在真空中传播

4.类比学习声音是一种波

空气中形成了疏密相间的波动，并向远处传播，这种波动传入人耳，引起鼓膜振动，进而人就听到了声音。

5.声速

介绍声速测量的方法

在通常情况下，声音在空气中传播的速度约为340m/s；在水中传播的速度比空气中快，速度约为1500m/s；在钢铁中传播得更快，速度可达5200m/s. 6.声能

活动探究声音具有能量，如图4所示，将饮水机桶对准烛焰，当轻拍时烛焰会发生摇晃，当重拍时，烛焰应声熄灭。

7.全课小结

8.学生完成书后习题

学生活动

学生摩擦高脚杯，看看谁能使高脚杯发出声音？

学生利用物品设计出发声的方案，并概括出声音是由于物体振动产生的。

学生参与活动

学生游戏：土电话

学生观察实验，并总结出声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传声

学生观察实验现象，并概括得出结论

说

明

图1 图2

对学生所采用的与众不同的方法要给予鼓励。

图3 电话手表防水等级较高，可直接将手表浸没在水中，实验方便，现象明显

图4 实验现象较为震撼，学生觉得不可思。

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六、教学反思

物理是一门以实验为基础的自然学科，而实验是物理教学中的一个重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，重视和加强物理实验教学，不仅能激发学生强烈的兴趣和求知欲望，有利于培养学生观察思维能力，还能使学生切实地掌握物理基础的知识和基本物理实验技能，发展学生的探究能力和创新意识，养成实事求是客观、严谨的科学态度。

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