《水浒传》：古典小说的阅读教学设计和教学实录

探寻水浒的英雄之路

——《水浒》读中促教学设计

汕头市聿怀初级中学

方敏

【教学目标】

1.通过阅读小说回目，梳理人物相关情节，了解作品结构特色。

2.通过比较人物形象，探寻思想性格成因，体会作品人物描写特点。

3.通过讨论人物遭遇，归纳梁山聚义原因，探究作品主题思想。

4.通过激趣探疑，以点带面，明确阅读的方法方向，领略名著的艺术魅力。

【教学重点】

通过比较人物形象，探寻人物性格成因，掌握作品人物描写特点。通过讨论人物经历，归纳梁山聚义原因，探究作品主题思想。

【教学难点】激趣探疑，以点带面。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、

导入

二、了解情节，梳理经历——看英雄识英雄

1.明确解读范围: 【屏显】

《水浒》目录前十二回

第一回

张天师祈禳瘟疫

洪太尉误走妖魔

第二回

王教头私走延安府

九纹龙大闹史家村

第三回

史大郎夜走华阴县

鲁提辖拳打镇关西

第四回

赵员外重修文殊院

鲁智深大闹五台山

第五回

小霸王醉入销金帐

花和尚大闹桃花村

第六回

九纹龙剪径赤松林

鲁智深火烧瓦罐寺

第七回

花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂

第八回

林教头刺配沧州道

鲁智深大闹野猪林

第九回

柴进门招天下客

林冲棒打洪教头

第十回

林教头风雪山神庙

陆虞候火烧草料场

第十一回

朱贵水亭施号箭

林冲雪夜上梁山

第十二回

梁山泊林冲落草

汴京城杨志卖刀

2. 回目的奥秘：

①根据目录说说前十二回中两个重点英雄人物的相关情节。

②林冲和鲁智深的绰号及其来历是什么？

③人物的出场顺序和方式有何特点？

3.小结：【屏显】阅读导引一：借助小说回目，梳理人物经历，了解作品结构特点。

三、比较分析，解读人物——论英雄重英雄

1.片段阅读，思考问题。

【屏显】

林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。……当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。……众多闲汉见斗，一齐拢来劝道：“教头休怪。衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：1

“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：“不怕官只怕管。”林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本管太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！”林冲见智深醉了，便道：“师兄说得是；林冲一时被众劝了，权且饶他。”智深道：“但有事时，便来唤洒家与你去！”

小组讨论：请你比较一下两人的言行，说说你更喜欢谁？

（学生分组讨论3分钟后自由发言，根据文本分析人物性格，适当勾连其他情节。）

2.引深思考——联系人物身份地位探寻两人性格成因。

3.拓展思考：你觉得还有那些人物可以拿来比较呢？

4.小结：【屏显】阅读导引二：比较人物形象，探寻性格成因，体会作品人物描写特点。

四、讨论问题，探究主题——析英雄叹英雄

1.探寻鲁达、林冲的经历

鲁达和林冲分别是怎样上梁山的？

2.拓展思考

其他好汉们上梁山的原因又是什么？

3.寻根溯源

梁山众好汉殊途同归，根本的原因是什么？

4.小结：

【屏显】阅读导引三：观察个体生命轨迹，概括群体遭遇背景，探究作品主题思想。

五、总结

六、布置作业

完成第二阶段阅读计划，分组探究。（前四十回）。

时间

阅读量

内容

活动形式

第五周

每天深读不少于20分钟

比较林冲和杨志的人物形象

课前三分钟

第六周 分析宋江上梁山的历程，探究其中的原因。

分享读后感

第七周 表演，选取武松的相关经典情节，进行表演，小组点评。

戏剧表演

第八周 比较鲁达和李逵的人物形象，完成小作文《两种“彪悍”的人生》

墙报展示

板书设计

结构特点:

链式结构

人物塑造:

联系身世地位、社会环境

主题思想：官逼民反

2

【附录一】

《水浒》读中促学案

【课前预习作业】

1.

阅读《水浒传》前十二回，重点关注鲁达和林冲的经历。

2.

思考：鲁达和林冲两个人物你更喜欢谁，为什么？

【课堂探究】

一、

了解情节，梳理经历——看英雄识英雄

《水浒传》前十二回回目

第一回

张天师祈禳瘟疫

洪太尉误走妖魔

第二回

王教头私走延安府

九纹龙大闹史家村

第三回

史大郎夜走华阴县

鲁提辖拳打镇关西

第四回

赵员外重修文殊院

鲁智深大闹五台山

第五回

小霸王醉入销金帐

花和尚大闹桃花村

第六回

九纹龙剪径赤松林

鲁智深火烧瓦罐寺

第七回

花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂

第八回

林教头刺配沧州道

鲁智深大闹野猪林

第九回

柴进门招天下客

林冲棒打洪教头

第十回

林教头风雪山神庙

陆虞候火烧草料场

第十一回

朱贵水亭施号箭

林冲雪夜上梁山

第十二回

梁山泊林冲落草

汴京城杨志卖刀 ★学有所得一：

借助小说回目， ， 。

作品结构特点——

二、

比较分析，解读人物——论英雄重英雄

1.阅读下列文段，思考问题。

林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来；抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓，吹筒，粘竿，都立在栏干边，胡梯上一个年少的后生独自背立着，把林冲的娘子拦着，道：“你且上楼去，和你说话。”林冲娘子红了脸，道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！”林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。原来高俅新发迹，不曾有亲儿，借人帮助，因此过房这阿叔高三郎儿子在房内为子。本是叔伯弟兄，却与他做干儿子，因此，高太尉爱惜他。那厮在东京倚势豪强，专一爱淫垢人家妻女。京师人怕他权势，谁敢与他争口？叫他做“花花太岁。”当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。高衙内说道：“林冲，干你甚事，你来多管！”原来高衙内不晓得他是林冲的娘子；若还晓得时，也没这场事。见林冲不动手，他发这话。众多闲汉见斗，一齐拢来劝道：“教头休怪。衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，一时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本管太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！”林冲见智深醉了，便道：“师兄说得是；林冲一时被众劝了，权且饶他。”智深道：“但有事时，便来唤洒家与你去！” （节选自第七回《花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂》）

3

思考题：请你比较一下文段中林冲和鲁智深两人的言行，据此概括二人的特点。

林冲： 鲁智深： 2.拓展训练：《水浒传》中还有哪些英雄好汉适合进行两相比较？请找出两位，进行比较。

VS

★学有所得二：

比较人物形象， ， 。

作品人物描写特点——

三、

讨论问题，探究主题----析英雄叹英雄

课后延伸（2018年中考题）

宋江听罢，吃了一惊，肚里寻思道：“晁盖是我心腹弟兄。他如今犯了迷天大罪，我不救他时，捕获将去，性命便休了！”心内自慌，却答应道：“晁盖这厮，奸顽役户，本县内上下人，没一个不怪他。今番做出来了，好教他受！”何涛道：“相烦押司便行此事。”宋江道：“不妨，这事容易，‘瓮中捉鳖，手到拿来。’只是一件，这实封公文，须是观察自己当厅投下，本官看了，便好施行发落，差人去捉，小吏如何敢私下擅开?这件公事，非是小可，不当轻泄于人。”何涛道：“押司高见极明，相烦引进。”宋江道：“本官发放一早晨事务，倦怠了少歇。观察略待一时，少刻坐厅时，小吏来请。”何涛道：“望押司千万作成。”宋江道：“理之当然，休这等说话。小吏略到寒舍，分拨了些家务便到，观察少坐一坐。”何涛道：“押司尊便，小弟只在此专等。”

宋江起身，出得阁儿，分付茶博士道：“那官人要再用茶，一发我还茶钱。”离了茶坊，飞也似跑到下处。先分付伴当去叫直司在茶坊门前伺候：“若知县坐衙时，便可去茶坊里安抚那公人道：‘押司稳便’，叫他略待一待。”却自槽上了马，牵出后门外去，拿了鞭子，慌忙的跳上马，慢慢地离了县治。出得东门，打上两鞭，那马拨喇喇的望东溪村撺将去，没半个时辰，早到晁盖庄上。

1.结合原著，选文总晁盖犯的“迷天大罪”是指什么？

2.宋江为救晁盖，具体是怎么做的？请结合选文加以分析。

▲3.《水浒传》108将聚义的原因有很多，请结合原著，写出其中的四种及对应的一个人物。

答：

★学有所得三：

观察 ，概括 ，探究 。

作品主题思想——

四、作业：完成第二阶段阅读计划，分组探究《水浒传》前四十回。

4

时间

第五周

第六周

第七周

第八周

阅读量

内容

比较林冲和杨志的人物形象

活动形式

课前三分钟

分享读后感

戏剧表演

墙报展示

分析宋江上梁山的历程，探究其中的原因。

每天深读不少于20分表演，选取武松的相关经典情节，进行表演，小组点评。

钟

比较鲁达和李逵的人物形象，完成小作文《两种“彪悍”的人生》

5

【附录一】

《探寻水浒的英雄之路——<水浒>读中促》课堂实录

【摘要】

《水浒传》是教育部统编语文教材九年级上册的必读配套名著之一。《探寻水浒的英雄之路》是一节九年级上学期的名著读中促读课。本节课，老师在学生初读《水浒传》前十二回的基础上，以鲁达和林冲的经历为主要分析内容，由点到面，激发学生阅读兴趣，推导出阅读《水浒》的相关策略，让学生领略名著的艺术魅力，明确阅读的方法方向。

【关键词】 水浒 九年级上 名著读中促读课 由点到面 阅读策略

【教学目标】

1.通过阅读小说回目，梳理人物相关情节，了解作品结构特色。 2.通过比较人物形象，探寻思想性格成因，体会作品人物描写特点。

3.通过讨论人物遭遇，归纳梁山聚义原因，探究作品主题思想。

4.通过激趣探疑，以点带面，明确阅读的方法方向，领略名著的艺术魅力。

【教学重点】

通过比较人物形象，探寻人物性格成因，掌握作品人物描写特点。通过讨论人物经历，归纳梁山聚义原因，探究作品主题思想。

【教学难点】激趣探疑，以点带面。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、

导入新课

师：水浒好汉，快意恩仇，路见不平一声吼，该出手时就出手！这样彪悍的人生让我们热血沸腾，也让我们好奇，这些出身平凡的好汉到底是怎样创造不平凡的人生？“彪悍的人生需要解释”，今天让我们走进《水浒传》，去探寻他们的英雄之路吧！（幻灯片投影“彪悍的人生需要解释”）

师：请同学们先读一下我们这节课的学习目标。

幻灯片投影：

学习目标

1.通过阅读小说回目，梳理人物相关情节，了解作品结构特色。 2.通过比较人物形象，探寻思想性格成因，体会作品人物描写特点。

3.通过讨论人物遭遇，归纳梁山聚义原因，探究作品主题思想。

4.通过激趣探疑，以点带面，明确阅读的方法方向，领略名著的艺术魅力。

师：前段时间，老师先布置同学们去阅读《水浒传》的前十二回，今天我们一起来分享一下阅读的体验吧。

二、

了解情节，梳理经历——看英雄识英雄

1.明确解读范围

师：请同学们先打开你们的学案，学案上有作品前十二回的回目。同学们在阅读前十二回时有没有关注过小说的回目呢？为什么关注呢？

6

生：因为回目概括了小说的情节。

师：对，回目概括了人物的主要经历，提示了章节中主要情节和内容，其实回目的奥秘还不止这些哦，今天让我们一起先来探寻回目的奥秘。

2.

回目的奥秘 师：让我们根据前十二回的回目，思考幻灯片上的几个问题

幻灯片投影：

《水浒》目录前十二回

第一回

张天师祈禳瘟疫

洪太尉误走妖魔

第二回

王教头私走延安府

九纹龙大闹史家村

第三回

史大郎夜走华阴县

鲁提辖拳打镇关西

第四回

赵员外重修文殊院

鲁智深大闹五台山

第五回

小霸王醉入销金帐

花和尚大闹桃花村

第六回

九纹龙剪径赤松林

鲁智深火烧瓦罐寺

第七回

花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂

第八回

林教头刺配沧州道

鲁智深大闹野猪林

第九回

柴进门招天下客

林冲棒打洪教头

第十回

林教头风雪山神庙

陆虞候火烧草料场

第十一回

朱贵水亭施号箭

林冲雪夜上梁山

第十二回

梁山泊林冲落草

汴京城杨志卖刀

回目的奥秘： ①根据目录说说前十二回中两个重点英雄人物的相关情节。

②林冲和鲁智深的绰号及其来历是什么？ ③人物的出场顺序和方式有何特点？

师：《水浒传》前十二回中两个重点英雄人物是谁？

生：鲁智深和林冲。

生：请同学们拿起笔来在学案的回目上标出这两位英雄人物的主要情节。

师：很好，很多同学都完成了，让我们一起读出这些相关情节吧。 师：通过回目我们就能找到两个英雄人物的主要经历，在回目的人物情节中，我们发现，两个人物也是各有好几个不同称呼的，那么在这些称呼中两人的绰号是各是什么？

生：花和尚和豹子头。

师：那么这两个绰号的来历是什么？

生：鲁智深的绰号，是因为他虽是和尚，却破戒喝酒吃肉，所以被人叫做“花和尚”。

师：那应该叫“酒肉和尚”啊，一般我们形容一个人“花”是因为什么？

生：那是因为他虽是和尚，却身上有刺身，还吃肉喝酒。

师：嗯，“和尚”是指他的身份是出家人，而“花”到底是因为他的纹身还是嗜好喝酒吃肉呢，我们一起来看看作品中怎么描述的。

幻灯片投影：

智深把皂直裰褪膊下来，把两只袖子缠在腰里，露出脊背上花绣来，扇着两个膀子上山来。……拽定天宫，叫骂天蓬元帅；踏开地府，要拿催命判官。裸形赤体醉魔君，放火杀人花和尚。

——《赵员外重修文殊院

鲁智深大闹五台山》①

师：作品第四回中，写鲁智深上了五台山后喝醉酒，大闹山门，当中有一段外貌描7

写，“露出脊背上花绣来”“花绣”指的就是他的纹身。后面还有一段诗评，“……放火杀人花和尚”这是作品中第一处出现他的绰号，还有一处也印证了这个绰号的来历——

幻灯片投影：

小说第十七回描写鲁智深向杨志自我介绍：“……人见洒家背上有花绣，都叫俺做花和尚鲁智深。”

师：在小说第十七回中，鲁智深向杨志介绍自己时就说“人见洒家背上有花绣，都叫俺做花和尚鲁智深。”我们想象一下一个脊背上有花绣的和尚是个什么形象？我们来看一下幻灯片上的鲁智深的画像，是否吻合作品中的对人物的描写？（幻灯片投影画像）虎背熊腰，彪形大汉，露出脊背上的花绣来……

师：那么杨志的绰号为什么是“豹子头”

生：他的眼睛像豹眼。

师：书中是不是这样描写的？让我们一起来看一下作品中的描述吧。

师：林冲在书中的第一回出场在哪里？

生：第七回，花和尚倒拔垂杨柳。

师：对，杨志当时在墙外给鲁智深喝彩，接着就对杨志的外貌进行了描写。

幻灯片投影：

智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”智深

听得，收住了手，看时，只见墙缺边立着一个官人。怎生打扮？但见： ……那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。 ——《花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂》②

师：大家想象一下“豹头环眼”是什么样的形象？“豹头”可能是指头比较大，脑门突出，那么“环眼”呢？

生：眼睛比较大。

师：可能是因为眼睛大。老师还看过一些评论，认为也可能因为他是双眼皮。不管是什么原因，你可以保有你的看法，根据作品中的文字就可以得出我们心目中的林冲的形象，

师：这两个人物绰号的来源有什么共同点？

生：都源自他们的外貌特点。

师：那你还知道哪些水浒好汉的绰号及其来历吗？

生：青面兽杨志，他的脸上有青色印记。

师：这个绰号的来历和鲁智深、林冲的有相同之处，都是源自他们的外貌特征。

生：及时雨宋江。

师：这个绰号源自什么？

生：他像及时雨一样。

师：对了，他每次总是很及时地出现在需要帮助的人身边，慷慨解囊，书中描述他是“挥金如土”。

生：浪子燕青。他有像浪子一样的性格。

师：对，他有浪子一样不羁的性格。

师：《水浒》中108个好汉有108个绰号，这些绰号是不是多余的呢？

生：不是。

师：读完《水浒》，你更会觉得里面的人物绰号生动形象，因为它们与人物的特点融为一体，让我们对人物的印象更加深刻，希望同学们课后继续阅读《水浒》，去领略更多好汉的风采，去体会他们的绰号的含义。

师：下面我们看一下两个人物的出场顺序有什么特点？

8

生：鲁智深在前，林冲在后。

师：那么出场的方式是怎样的？我们以林冲为例来看。

生：他在“花和尚倒拔垂杨柳”这一回中出场。

师：对，鲁智深表演倒拔垂杨柳时林冲在墙外给他喝彩，进而引出对林冲的描写。那么林冲的经历暂告一段落后，在第十二回又由林冲引出了哪个人物呢？

生：杨志。

师：好，我们就此看看人物出场的方式有何特点：由鲁智深引出林冲，再由林冲引出杨志。由此我们可窥见《水浒传》的结构特点：英雄人物是一个勾连一个，而且每个主要英雄人物的故事是自成一体的，又与其他英雄人物前后勾连，这样形成一个整体，就是这部小说的结构特点——链式结构。（板书——结构特点：链式结构）

3.小结

师：在这个环节中，我们掌握了这样一种阅读策略——

幻灯片投影：

阅读导引一：借助小说回目，梳理人物经历，了解作品结构特点。

师：希望同学们以后在阅读中国古典小说时，一定要关注其回目，也许“回目”这双眼睛能让我们窥见很多信息。

三、比较分析，解读人物——论英雄重英雄

1.片段阅读，思考问题。

师：林冲和鲁达是两个赫赫有名的英雄人物，他们的性格各异。今天老师选取了小说中的一个片段，我们看看这两个惺惺相惜的英雄相遇时又会发生怎样的事情？

幻灯片投影：

林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。……当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。……众多闲汉见斗，一齐拢来劝道：“教头休怪。衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：“不怕官只怕管。”林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本管太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！”林冲见智深醉了，便道：“师兄说得是；林冲一时被众劝了，权且饶他。”智深道：“但有事时，便来唤洒家与你去！”

小组讨论：请你比较一下两人的言行，说说你更喜欢谁？

师：请同学们分组讨论三分钟，然后一起来分享一下阅读体验吧。 师：好时间到了，哪个同学先来分享一下你的见解呢？该出手时就出手啊，同学们！

生：我喜欢林冲，因为他有勇有谋。

师：那么在这个片段中他有没有体现他的有勇有谋的特点呢？

生：没有。

师：那你是喜欢其他事例中的林冲吧。你能举个例子吗？

生：林教头风雪山神庙……

师：嗯，他能避开那场大祸其实是跟他的细心谨慎有关的。我们回到这个片段，在9

这个片段中，你更喜欢谁？

生：鲁智深。因为鲁智深见林冲的妻子被调戏，而林冲却隐忍退让。

师：很好，“隐忍退让”这个词用得很准确。

生：而鲁智深表现得不一样，他表现得勇猛无畏，想要帮林冲。

师：嗯，鲁智深勇猛无畏、敢作敢为，所以你更喜欢他。

生：我也喜欢鲁智深，因为他讲义气，他看到高衙内调戏林冲的媳妇，什么都不想，直接就冲过去想为兄弟出头，这体现了他的仗义。

师：说得很好，那么有没有喜欢这个片段中的林冲呢？

生：没有。

师：说实话，这个片段中的林冲老师也不喜欢。正如两个同学所说，鲁智深在此处表现出他的胆气、豪气和义气，为兄弟两肋插刀；而林冲却表现得隐忍退让。我们比较一下两个人物的性格特点。

幻灯片投影：

鲁智深 VS 林冲

爱憎分明 逆来顺受

粗犷率直 谨小慎微

师：这两个人物仅仅是在这个片段中才体现出这样的性格特点吗？在哪些片段中你也感受到了这些特点呢？

生：鲁达拳打镇关西。

师：是的，他帮助金氏父女就是这样的一往无前、热心肠，那么林冲呢？

生：林教头刺配沧州道，他被差役陷害，幸好鲁智深赶来救下他。

师：在这个片段中两个人物的性格泾渭分明，所以在此两个人物的对话都表现了两人这些性格特点，也表现了人物不同的心态，是怎样的心态呢？

生：鲁智深是要为兄弟出头，是一往无前、义无反顾，而林冲是隐忍、逆来顺受。

师：我们请两位男同学来演绎一下这场兄弟间的对话。同学们认真听，待会来点评一下。

(两位男生分角色朗读) 师：谢谢两位同学的演绎，你们觉得他们演绎得如何呢？

生：好! 师：你们更喜欢哪位同学的朗读呢？

生：“鲁智深”。

师：嗯，他的声音自带一点沙哑，能读出江湖好汉的义气和豪气。那么“林冲”读得如何呢？

（有的回答“好”

，有的回答“不好”。）

师：读得中规中矩，基本能读出林冲的无可奈何的心态。文中有两处“让他”“饶他”要读出他“打落牙齿往肚里咽”的苦衷，（师范读）如果能读得更痛苦，更感同身受，会更好。两位同学的表现还是不错的，希望接下来能读得更好。

2.引深思考——联系人物身份地位探寻两人性格成因。

师：林冲，妻子被调戏，却还要劝鲁达放过高衙内，这样懦弱隐忍的性格是天生的吗？

生：不是。

师：那这样性格是怎样形成的？跟哪些因素有关？

生：跟生活经历有关。

生：跟生活环境有关，他的生活环境艰苦。

师：在前十二回中能看到林冲的生活环境艰苦吗？我还很羡慕里面林冲的生活呢，他10

就是个高富帅呀。

生：跟他身边的人有关，他的领导是高太尉。

师：嗯，高太尉是他的顶头上司，有这个上司，他就得逆来顺受。而且高太尉是个一手遮天的人物，高衙内是他的干儿子，如果林冲这一拳打下去，林冲八十万禁军教头的职位就很可能没了。所以逆来顺受的性格跟他的职位有关系。

师：他属于官僚阶层，周旋于朝中权贵之间，所以这会对他的性格有什么影响呢？

生：使他变得谨小慎微。

师：对，一步行差踏错，就可能万劫不复。我们分析了他的职位、身份，及他所处的阶层，社会环境。那么林冲的身边还有什么人呢？他的家庭怎样呢？

生：他的妻子。

师：他妻子是个美貌的女子，从后面的描写也可得知两人很恩爱。那么他的性格和他的妻子有何关系呢？如果林冲打了高衙内，不止职位没了，很可能家庭也会毁了，高衙内不会放过他的。所以他必须忍，忍过去也许就雨过天晴了。

师：请按照这样的方式，从家庭、职位、出身、阶层等方面来分析一下鲁达的性格成因。

生：鲁达当和尚前是个提辖。

师：提辖是个什么职位，是下层武官，跟林冲八十万禁军教头的职位是远不能比的。就相当于我们现在的交警、公安。书中有没描述他的家庭？

生：没有。

师：他就是个光棍，孤身一人。那他所处的阶层呢？

生：他就是在市民阶层混。

师：对。他所交往的人士多是普通市民、江湖人士，和他们一起喝酒吃肉，生活得很快活。

生：所以这形成了他无拘无束的性格。

师：对，跟江湖人士交往，这样养成了他豪爽率直的个性。

师：我们总结一下两人的性格成因。

幻灯片投影：

鲁智深 VS 林冲

爱憎分明 逆来顺受

粗犷率直 谨小慎微

↑ 性格成因 ↑

下层武官 身份地位 八十万禁军教头

孑然一身 家庭 美貌娇妻

混迹于江湖 社会环境 周旋于官场

3.拓展思考

师：在身份地位、家庭、社会环境等因素的影响下，两人形成了截然不同的性格特点。108位好汉有108种不同的性格，《水浒》中的人物描写历来是受人称道的，你还知道哪些梁山好汉呢？哪些好汉也可以用这样的方式来进行两相比较呢？

幻灯片投影：

拓展思考：小说中还有哪些人物可以进行两相比较呢？

师：请同学们打开你们的学案，按刚才的比较方式，完成上面的表格。

11

VS

师：在进行人物比较时，是不是只能比较不同点呢？

生：不是。是可以比较相同点。

师巡视检查学生完成情况。

生：武松和李逵进行比较。武松嫉恶如仇，如斗杀西门庆。李逵，嫉恶如仇，遇到李鬼。

师：这位同学比较的是相似点，他比较的是两人的相似之处。

生：李逵和宋江比较，一个是头脑简单，一个是勇而有谋。

师：这是性格的比较，宋江确实是个文武双全的人物。

4.小结

师：可能因为我们的阅读好不够深入，很多同学只是阅读了前十二回，没有延伸到后面的内容，只是写下了他感兴趣的人物，希望同学们课后继续补充这个表格。同学们在比较时要注意，通过这种人物比较的方式，我们不仅可以发现人物不同的性格特点，还可以探寻人物性格形成的原因。正如茅盾先生所说——

幻灯片投影：

“善于从阶级意识去描写人物的立身行事，是‘水浒’的人物描写的最大一个特点。”

——茅盾

师：这里的“阶级意识”，指的就是由人物的身份地位、社会环境影响而形成的一种思想意识。所以我们可以发现，《水浒传》的人物描写之所以能够这样栩栩如生，让人津津乐道，最大的原因就是因为它善于联系人物的身份地位、社会环境来塑造人物的人物描写特点。（板书——人物塑造：联系人物身份地位、社会环境）

师：在这个环节中，我们又掌握了第二种阅读策略——

幻灯片投影：

阅读导引二——比较人物形象，探寻性格成因，体会作品人物描写特点。

师：这里的人物描写特点就是刚才我们提到的“善于联系人物身份地位、社会环境来塑造人物”。

四、

讨论问题，探究主题——析英雄叹英雄

1.

探寻鲁达、林冲的经历

师：林冲跟鲁达两人的性格迥异，“时势造英雄，性格定命运”，但他们最终都上了梁山，这两位英雄到底是怎样殊途同归的呢？

幻灯片投影：

1.鲁达和林冲分别是怎样上梁山的？

生：林冲是被高俅逼上梁山的，高俅派心腹陆虞侯去暗算林冲，火烧草料场，被林冲发现，他就杀死陆虞侯，上了梁山。

师：那么高俅为什么要暗算林冲呢，只是陷害这一回吗？跟之前的情节联系一下来谈吧。

生：误入白虎堂开始，就开始设计陷害林冲了。

师：对，高俅的陷害不是一次，而是一次又一次，非要致其余死地。那么鲁达呢，他虽然职位不高，但是生活无忧。

12

生：鲁达在野猪林救了林冲，得罪了高俅，高俅派人捉拿林冲。

师：鲁达在后面情节中曾和杨志说明这一点，他是得罪了高俅才上了梁山的。那么鲁达原本拥有的提辖这个职位是怎么丢的？

生：拳打镇关西救了金氏父女，打死了镇关西，才出家的。

师：所以，无论是出家还是落草，都跟鲁达的什么性格有关？

生：仗义。

师：综上所述，鲁达的命运跟性格有很大关系，而林冲主要是被逼的。

2.

拓展思考

师：我们探寻了鲁达和林冲上梁山的历程，那么你们还知道哪些梁山好汉落草的原因吗？

幻灯片投影：

1.鲁达和林冲分别是怎样上梁山的？

2.拓展思考：其他好汉们上梁山的原因又是什么？

生：杨志是因为丢了官货，才上了梁山。

师：嗯，官货其实就是生辰纲，他为了避祸才落草的。

师：其实梁山好汉落草的经历是很值得探究的，我们来看一下今年广东中考的这道题目,——

幻灯片投影：

2018年中考附加题

▲3.《水浒传》108将聚义的原因有很多，请结合原著，写出其中的四种及对应的一个人物。

师：我们刚才已经梳理了鲁达和林冲的经历，他们两人其实就可算是其中的两种了，幻灯片投影：

▲3.《水浒传》108将聚义的原因有很多，请结合原著，写出其中的四种及对应的一个人物。

答：⑴犯了重罪，为了避祸而落草。如鲁智深。

⑵

被恶势力陷害，被逼上梁山。如林冲。……

师：刚才我们谈到的杨志，他算是其中的哪一种呢？

生：第一种。

师：对，他是犯了重罪的，失陷生辰纲是死罪，他只能逃命。你们还知道其他的类别吗？请同学们继续研读《水浒传》，把这道题补充完整，好吗？ 生：好！

3.

寻根溯源

师：108位好汉，108种性格，但最终都殊途同归，这其中有什么共同的原因呢？

幻灯片投影：

1.鲁达和林冲分别是怎样上梁山的？

2.拓展思考：其他好汉们上梁山的原因又是什么？ 3.梁山众好汉殊途同归，根本的原因是什么？

生：跟朝廷有关。

师：对，跟朝廷，跟社会有关。那么他们所处的是怎样的一个朝代、社会？

生：北宋末年。

师：北宋末年，像高俅这样的奸臣当道，是一个黑暗、罪恶滋生的社会，从林冲的经历可以看出来，“逼上梁山”这个成语就源自林冲的故事。那么鲁达呢，他上梁山的原因不是跟他仗义的性格有关吗，这跟社会有什么关系？

13

师：鲁达仗义救人的原因跟社会有关么？

生：有。

师：对，这个黑暗的社会滋生罪恶，像鲁达这样的嫉恶如仇者自然要与污浊的现实势不两立，要替天行道；而像林冲这样安于现状、随遇而安的人，也不能保全自己，也被恶势力逼到了绝境。所以他们反上梁山的原因，应该是乱自上生、官逼民反。从这个环节中我们可以发现《水浒》的主题。（板书——主题思想：官逼民反）

4.

小结

师：在这个环节中，我们通过观察鲁达和林冲这些个体生命轨迹，概括了梁山好汉这个群体遭遇背景，进而探究作品主题思想。

幻灯片投影：

阅读导引三：观察个体生命轨迹，概括群体遭遇背景，探究作品主题思想。

师：梁山好汉的彪悍人生是否如表面般风光呢？

生：不是。

师：其实彪悍人生的背后，是一群小人物在黑暗现实的压迫下暴走的心酸历程。

五、

课堂总结和任务布置

1.

总结

师：我们来总结一下今天的阅读策略——

幻灯片投影：

总结阅读策略

1.借助小说回目，梳理人物经历，了解作品结构特点。 2.比较人物形象，探寻性格成因，体会作品人物塑造特点。 3.观察个体生命轨迹，概括群体遭遇背景，探究作品主题思想。

2. 任务布置

师：今天我们运用以上阅读策略，在初读《水浒》的基础上，进一步探究了作品，有了深一层的思考和感悟，希望同学们继续深入地阅读《水浒传》，完成我们接下来的阅读任务——

幻灯片投影：

完成第二阶段阅读计划，分组探究（前四十回）。

时间

第五周

第六周

第七周

阅读量

内容

比较林冲和杨志的人物形象

分析宋江上梁山的历程，探究其中的原因。

每天深读不少于20分表演，选取武松的相关经典情节，进行表钟

演，小组点评。

比较鲁达和李逵的人物形象，完成小作文《两种“彪悍”的人生》

活动形式

课前三分钟

分享读后感

戏剧表演

第八周

墙报展示

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师：水浒好汉们风风火火闯九州，希望同学们也能风风火火读《水浒》，让我们一起领略更多水浒好汉的彪悍人生，进而做一个彪悍的读者吧！

幻灯片投影：

寄语：“让我们做一个彪悍的读者吧！”

【注释】

②

《水浒传》第四回

②见《水浒传》第七回

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