《简•爱》：外国小说的阅读优秀教案板书设计

市桥星海中学“自主合作，相互玉成”课堂教学设计

番禺区市桥

星海中学

一首爱的灵魂学校

教师

梁茹

审核

胡丽儿

日期

2019.03.07 课题

之歌——《简爱》阅读分享课

科目

语文

年级

课九年级

型

新授课

教材分析：《简爱》是部编版语文教材9年级下册推荐阅读的一部名著。小说以成长为主题，为充分显示女主人公简爱的教育和成长经历，作者在人物设置、情节安排、背景建构和叙述方式上都独具匠心，而教材P138页中强调对外国小说的读书方法要进行相关指导，关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现，甚至创作背景、文化内涵等等，温儒敏教授也说过，围绕一本书的阅读重点学习某一种适合的方法，以后学生碰到同一类书，也就会读了。因此阅读交流活动设计梳理情节以为钥匙，指导学生读书的方法，开启简爱的精神教学

分析

世界。

学生情况：寒假期间已经完成了对《简爱》的阅读，制作了思维导图。初三的学生已经有一定的小说鉴赏能力，但处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对文学名著主题的理解仍处在感性认识阶段。教师借用电子书包这一辅助教学平台，在网络上设置讨论区，适当设疑，有效调动学生读书积极性，学生在课余时间能自由读书、充分交流，享受到读书的乐趣。

教学方式：

“电子书包”双课堂教学

1

知识和技能：

1、梳理小说情节，交流阅读心得。

2、品味语言精华，初步了解小说人物。

3、提高口头表达能力及概括能力，了解外国小说的阅读方法

过程与方法：

1.用不同形式展现作品中最喜欢的片段，画情节梳理思维导图，进行简要的分享。

2.熟练应用电子书包平台进行合作、探究学习。

情感与态度：

1.感知主人公追求的爱，感受作品的艺术魅力，引导学生树立正确的爱情观与人生观。

2.培养协作探究学习的精神。

教学重点：梳理小说情节，交流阅读心得。

教学难点：1、初步感知人物形象，感受作品的艺术魅力。

2、初探作品中主人公对爱的追求，引导学生树立正确的爱情观与人生观。

教学

目标

重点

难点

教学环节

电子书包应用

教师

活动

学生

活动

设计意图、依据

针对老师发布课前

准备

利用电子书包的“互动讨论”功能

上传主题帖“《简爱》情节梳理思维导图”、“有一些情节，刻骨铭心”网络学案、在线测试题

在网络上的主题帖、学案，回复帖子；班级、小组分别在网络进行交流。

2

1、导入

导入

2、线上测试：检测学生对《简爱》情节的把握

完成线上测试题《<简爱>情节知多少？》

通过测试反馈学生寒假期间对小说情节的把握情况

阅读反馈

电子书包互↓

老师展示情节梳理思维导谈谈你送鲜花动讨论、评唤醒学生记忆。

感知爱图优秀作品。

的理由

价功能

的灵魂之歌

引导语：读完《简爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海中涌现。是怎样的经历，让一位平凡的女子傲骨生香？

活动一：请同学们来讲述1、梳理并熟悉小组用不同形式展示《简爱》中最喜欢、印象最深刻的情节，并与全班交流阅读感受。

《简爱》的情节，2、交流阅读感受，初步感知人物形象，感受作品的艺术魅力。

3、锻炼学生的口头表达能力。

简爱的经历，交流阅读心电子书包的互动讨论、学案功能，交流阅读感受。

得。

1、画出那首爱的灵魂之歌（盖茨海德府生活）

2、观赏那首爱的灵魂之歌（洛伍德孤儿院）

3、演绎那首爱的灵魂之歌（桑菲尔德庄园）

4、品读那首爱的灵魂之歌（沼泽山庄、芬丁庄园）

读书方法指导：略读

小组

展示

↓

聆听爱的灵魂之歌

3

再读经典对白：

统编版P127——128 提问：

1、分角色朗读。

交流。

通过再读经典片段，初步感悟简爱对爱情的价值观，引导学生树立正确的爱情观与人生观。

第二十三章《风暴骤起》，2、与老师探讨师生探究

↓

初悟爱的灵魂之歌

（1）这段文字中有一个字出现频率很高，是哪一个字？有多少次？

（2）简爱在说这个字的时候是怎样一种心情的？她在对白中一直强调什么？为什么她强烈地一再提出要离开？

读书方法指导：1、精读

2、通过细读小说情节，探究人物形象。

一、布置作业：

精读文段，专题探讨:什么才是真正的爱情？

要求：1、在电子书包讨论总结评价

区“什么是真正的爱情”发表小论文。

2、每位同学选择3篇作品跟帖评论。

二、总结

1、让学生对所获得的感悟有一个系统的深化

2、将简·爱的爱情观行诸笔端，并能够以此与他人分享。

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