11 送东阳马生序优质课教学设计

《送东阳马生序》教学设计

教学目标

1．通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

2．了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。

3．掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。

重难点

1．通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

2．了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。

3．掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。

教学过程

（一）

一、新课导入

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、预习课文

1．作者简介：

宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰（gào），朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。

2．写作背景：

明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

3．体裁特点：

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

4．读标准音：

嗜学shì

假ji借 逾越yú 加冠un 叩问kòu 叱咄chìdu 俟sì其欣悦 砚yàn冰坚 负箧qiè曳yè屣x 皲jn裂 媵yìn人 以衾衾qn拥覆 烨yè然 廪稍lnshào 同舍shè生皆被p绮q绣 缊袍yùn敝bì衣 日再食sì 耄mào老 谬miù称 裘qiú葛之遗遗wèi 谒余yè

撰zhuàn长书以为贽zhì

诋d我

容臭 xiù

冻馁ni 硕师shuò

5．释正确义：

（1）通假字：

四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢，肢体。） 同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿。）

媵人持汤沃灌 （灌：通“盥”，guàn，洗，洗手、洗涤。）

（2）古今异义：

A．走送之

（走：古义指跑。今义指行走。）

B．持汤沃灌（汤：古义指热水。今义指食物煮后的汁水。）

C．余因得遍观群书（余：古义我。今义：多出的，剩下的。）

D．以是人多以书假余（假：古义借。今义：虚伪的，不真实的。）

（3）词类活用：

手自笔录（笔：名词作状语，用笔。）

主人日再食（日：名词作状语，每天。）

腰白玉之环（腰：名作动，腰佩。）

（4）其它词语：

致书：得到书，买的意思。致：得到。 走：跑。

假借：借。“假”也是借的意思。患：担心，忧虑。

逾越：超过预定的期限。趋：奔向。

俟其欣悦。俟：等待。

遗：给予，赠送。

硕师：才学渊博的老师。硕，大。馁：饥饿。

叩问：求教。叩，问。

谒：拜见。

德隆望尊：道德高，声望高。 夷：平和。

援疑质理：提出疑难，询问道理。贽：初见面时为表敬意送的礼物。

烨然：光彩耀眼的样子。廪稍：官家给的粮食。

礼愈至。至：周到。 媵人持汤沃灌。汤：热水。

尝趋百里外。尝：曾经。余因得遍观群书。得：能够。

益慕圣贤之道。益：更加。 卒获有所闻。卒：最终。

蕴袍敝衣：破旧的衣服。裘葛：指冬夏的衣服。缊：旧絮。

稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。

既加冠：已经到了成年。加，戴上；冠，帽子。

弗之怠：不懈怠，不放松抄写。怠：放松，松懈。

（5）解释虚词“以”字的不同用法：

以衾拥覆（介词，“用”） 以是人多以书假余？（连词，因为；介词，“把”，“拿”）

无从致书以观（连词，表目的，“来”） 以中有足乐者（表原因，“因为”） 生以乡人子谒余（凭，凭借）

俯身倾耳以请；不敢出一言以复（来）

三、整体把握

（一）学习第一段

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈

至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

1．翻译，补充解释

【嗜】喜欢，爱好。【每】常常。

【趋】快步走，奔赴。【填】充塞，挤满。 【降】和缓。【卒】最终。【僵劲】僵硬。

【和】缓解过来，暖和过来。 【再】两次。【食】同“饲”，给饭吃。【绮绣】绣有彩色花纹的丝织品。 【缨】帽带。

【略无】毫无。【以】因为。【中】内心。

【翻译】

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以广泛阅读多种书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖在身上，过了很久才缓和过来。住在旅店里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着绵绣衣服，戴着用珠穗、珍宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。

2．理解

这一段是讲述作者本人求学之难和用心之专的。起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的勤苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期。结果是“遍观群书”，接着叙述成年后求师的情形。要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现了作者求知的渴望与决心。下边具体写从师求教的道路之苦。行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”写出了跋涉的艰难。接着叙述了求学时粗劣的衣食、简朴的生活。最后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦才可以克服，这正是学有所成的原因。

3．小结：讲述作者本人求学之难和用心之专。

（二）学习第二段

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

1．翻译，补充解释。

【日】每天。

【裘】皮衣。 【遗（wèi）】赠送，这里是接济的意思。

【诸】兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。 【非……则】表选择，不是……就是……

【翻译】

现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的事发生；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄录、从别人处借来以后才能看到了。他们当中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！

2．理解

写今日太学生学习条件的优越，与上段作者昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。

（三）学习第三段

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。

撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

1．翻译，补充解释。

【称】称道，赞扬。 【和】谦和。

【翻译】东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心，刻苦。这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我因此将自己治学的艰难告诉他。

2．理解

第三段在前两段对比的前提下点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以“余故道为学之难以告之”说明意图。

四、合作探究

1．本文主要写了什么内容? 明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述他在青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了作者顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。

2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。

明确：得书之难，求师之难，求学之苦。

①得书之难

无书：无从致书以观→借书，抄书：“每假借于藏书之家，手自笔录”。

②求师之难

无师：无硕师名人与游→求师：从乡之先达执经叩问。

为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄→求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。

③求学之苦

求学中途艰难：“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”→受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

学习生活艰苦：“日再食无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣处其间”→乐以忘忧：

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

3．作者描写学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因，意在勉励马生勤奋学习。

步骤一：理解文章内容

作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架势进行说教，而是真挚诚恳，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

4．作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的? 明确：共四个方面。一是家贫得书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学之难。

5．作者求学的主要方式是什么?文中哪些词写出了读书的艰难? 明确：求学的主要方式是援疑质理。读书的艰难：“假借藏书”“手自笔录”。

6．《送东阳马生序》中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面? 明确：日有廪稍之供，岁有裘葛之遗；坐大厦之下而诵读书；有司业、博士为之师；宜有之书皆集于此。

五、把握写作手法和主旨

1．课文哪些地方运用了对比手法?其作用是什么? 明确：①第一段中把“嗜学”与“家贫”做对比，突出作者能克服困难勤勉好学。

②第二段中写自己家中穷苦、求学路途险恶、敝衣粗食，与“同舍生”优越的条件形成对比，表现自己生活虽苦，内心却乐，并不羡慕别人。这些对比无不是从正面教育勉励马生。

2．领会文章写作上的基本特点。

明确：本文在写作上把记叙、描写、议论三者相结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现；写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描

写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”归结上文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

3．作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在文章中却要大谈自己年轻时求学之难呢? 明确：本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦，以此来勉励马生勤奋学习。这一段话既含教诲，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。

4．《送东阳马生序》所强调的主旨是什么? 明确：学习成功的关键在于主观的努力，要勤奋学习，不畏艰难困苦。

六、拓展延伸

1．对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价? 明确：学习这篇文章，我们否定的是作者“学而优则仕”的学习动机，但他那种不畏艰难，刻苦攻读的学习态度，仍让人得到启发。学习无疑会遇到各种困难，古人如此，今人也如此，只有不辞劳苦，勤奋学习，才能有所建树。

2．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗?为什么?谈谈你的理解。

明确：①不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任、共同成长，这样才能有利于学生的学习和成长。

②可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责任的体现。因为只有“严师”才能出“高徒”。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。

七、课堂小结

本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章有很多，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺股”“囊萤映雪”等等。学习完《送

东阳马生序》，我们明白了学习条件的好坏只是外在条件，学习成功的关键是坚持“勤且坚”，专心致志。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，最终学有所成。

附:板书设计