解决问题教学实录

《解决问题》教学设计

执教老师：莆田市北岸山亭中心小学 郑少瑜

教学内容：人教版二年级数学下册教材第104页例3及相关内容。

教材分析：本节课安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。在呈现形式上，教材仍呈现了解决问题的一般过程，为教师培养学生解决问题的能力提供了线索。其中，在“我知道了什么？”环节，教材注意通过理解题意突出了解决问题的策略--估计的方法，即用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时，教材通过答案的文字呈现突出了估计的标准。在“解答正确吗？”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出了估计的方法。

学情分析：

学生在思考问题时，可能没有那么全面，有可能根据自己的经验直接确定几个苹果重1千克，进而通过除法得到问题的答案。因此教师有效引发学生对自己解决问题方案的思考，进而明确应该全面考虑问题的情况。

教学目标：

1.建立1千克的质量观念，通过估算解决问题。

2.运用实践、观察和推算等方法，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立1千克的质量观念，通过估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1、师生共同回顾上节课学习的质量单位

2、汇报调查的结果，教师记录。

师：上节课我们已经认识克和千克，并感受到了1克和1千克的重量。课后在爸爸妈妈的帮助下称了一些物品的重量。说说你称了什么，有多重,又有几个？

师：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？（大小不一）

3、小结揭题

师;听了大家的汇报，老师为你们的认真喝彩。相信大家都与克和千克交上了朋友，今天我们和它们一起来解决一些生活中遇到的问题，敢接受挑战吗?（板书课题）

【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】

二、深入推理，解决问题

1、提出问题，交流方法。

出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

（1）学生读题后汇报发现的信息。

你知道了什么？（出示20个苹果）解决的问题是什么？

（2）你们想怎么解决这个问题呢？

先思考再交流

预设：苹果有大有小，要根据大小来估计。

我们知道4个苹果重1千克。（板书 圈出4个并写出1千克）

20个苹果里面有5个4。

问：你想怎么做呢？你们听明白了吗？

（3）通过交流，相信你们已经有了自己的想法，赶紧动笔把它写出来。（友情提示：可以用画画圈圈，或列算式等方法表示）完成后把你的想法与同桌分享一下。

（4）学生汇报。

（5）全班交流，引出算式

预设：

①4个1千克，可以把20个苹果4个4个的分，能分成5份。（剩下的4组圈出来并相应写上1千克）

②列式20÷4=5 这个算式中的20、4、5分别表示什么意思？1组1千克，5组是5个1千克也就是5千克（写上单位）

师：谁能把这个算式表示的意思再说一遍。（请几位学生来说说）

（6）学生检查解答是否正确。

（7）小结方法

刚才通过交流，我们知道了要知道20个苹果有多重，我们先知道几个重1千克，再求出20里面有几个这样的1千克，也就是几千克，也就是20个苹果的重量。

2、运用方法，加深理解

问：如果5个苹果重1千克呢？那么20个苹果大约重多少千克。现在请你们运用刚才学到方法来解决！

①生思考并写出算式

②汇报交流。

③说算式表示含义

3、对比观察，深入理解

观察这两个算式说说你发现了什么？

4、师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

【设计意图：学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】

三、巩固应用，内化提升

1、完成教材第104页的“做一做”。

（1）解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？

（2）估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。

（3）列式解决问题。

（4）汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

2、完成教材练习二十第9题。

（1）名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）

（2）小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）

3、学生计算，指名汇报，说说解题思路。

【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。】

四、全课总结，畅谈收获

1、本节课我们运用什么方法解决问题？

2、通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

板书设计

解决问题

20÷4=5（千克）

口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约是5千克。

20÷5=4（千克）

口答：如果5个苹果重1千克，这些苹果大约是4千克。