解决问题优秀教案内容

《解决问题》教学设计

通化县大安镇中小学校 张立

教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。

教学准备:多媒体课件、实物投影。

教学过程：

一、

创设情境

1.情境

师：昨天我们来到“齐其奇文具店”，这里物品样式的奇特，文具的齐全让我们大饱眼福。同学们忍不住购买了很多自己喜欢的文具。同时，在我们解决购物问题中，又学习了简单的小数加、减法。

今天，我们还要走进这个文具店，看看利用小数加、减法还可以帮我们解决购物中的哪些实际问题。

2.板书课题，齐读课题。

二、

探究新知 出示主题图：

1、出示例题，指名读题

2、收集信息，明确问题

师：说一说你知道了哪些数学信息，提出了什么问题。

3、分享过程，感悟方法

师

：要想解决这个问题，可以怎样做？

（1）学生尝试解决，教师巡视，选取典型案例。

（2）小组合作交流

(合作要求：1.成员间交流不同的解决问题的方法。

2.注意倾听他人想法，适时补充纠正。）

（3）集体反馈

A、（实物投影一种算法）学生说想法，教师板演。

B、（实物投影另一种算法）学生说想法。

C、比较：

师：这两种方法在计算过程中有一个共同点是什么? 对，都是先求出买文具盒后剩余的钱，

然后再比较剩余的钱够不够用。

师：你还能用其他的方法解决这个问题吗？

D、（实物投影连加法的算法）学生说想法。

师：是的，还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

（4）梳理归纳多种算法，积累经验。

A、课件呈现三种算法。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

4、体会感悟，深化理解 师：如果把（不带橡皮铅笔）

换成（带橡皮铅笔）

，钱够吗？

（1）

独立思考，解答。

（2）

反馈交流，教师板书、完善幻灯片。

师：想要知道你的结果是否正确，你会怎样验证呢？，都一样，说明了什么？

三、

拓展应用

1.观察例4主题图，完成下列问题：

（1）

小亮有2元钱，能买什么东西？

（2）

你还能提出其他数学问题并解答吗？

2.货车自重2.8吨，载质量6吨，装满货物后共重8.7吨，它是否超载了？ 3.蔬菜店里，黄瓜每千克5.3元，油菜每千克4.8元，胡萝卜每千克4.7元，小雪带了15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，钱够吗？

四、

总结

这节课你有什么收获?

板书设计：

解决问题

例4 ： 老师有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮），她的钱够吗？如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

方法（一）：10-6.8=3.2（元） 方法（二）：6.8+2.5+0.6=9.9 3.2-2.5=0.7（元） 9.9元﹤10元，钱够。

0.7元﹥0.6元，钱够。 6.8+2.5+1.2=10.5（元）

0.7元﹤1.2元，钱不够。 10.5 元﹥10元，钱不够。

方法（三）：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9元﹤10元，钱够。

6.8+2.5+1.2=10.5（元）

10.5元﹥10元，钱不够。