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角的初步认识

永北镇小学 杨素林

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1。

教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 学情分析

本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。通过主题图的观察，引导学生感知角、认识角的各部分名称，在制角、玩角中使学生认识角是有大小的，并学会怎样比较角的大小。

教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：初步认识角，建立角的空间观念。

教具准备：多媒体、钟面、剪刀、扇子、三角尺等。

学具准备：纸张、剪刀、三角尺等。

主要教学理念及选用的教学方法： 操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、折一折、剪一剪、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了小组合作、自主探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

教学课时：

一课时

第一课时

教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，现在老师要检查一下谁有一双善于发现的眼睛。请看大屏幕，（课件出示校园图片）仔细观察，然后告诉老师你们都看到了什么？（学生自由回答）

师：同学们观察得真仔细啊！有的老师都没有发现呢。那请同学们再仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们发现了吗？

学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球等等。

师：这些图形啊都是咱们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一位新的图形朋友。你们看，钟面上的时针和分针会形成这样的图形。（课件出示红色的角）老师手里的三角板上也有这样的图形，园丁老爷爷的剪刀上也有这样的图形，足球场的一角、足球场的门栏上也有这样的图形（课件出示红色的角），这就是角。 这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识） 二、探究引导，掌握新知 （一）角的认识 1、联系实际，寻找生活中的角。 师：不仅图中有角，在我们的生活中，在我们的教室里许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你找到的角说

给同桌听。 师

：你们找到了吗？那谁愿意把你找到的角与大家一起分享？

（学生回答完后课件出示黑板上、桌子上、椅子上、窗户上、数学书上的角……）

2、

教学例1 师：同学们真了不起，一下子就找到这么多的角。你们瞧！老师带来了几件物品。（剪刀、三角尺、钟面、扇子）它们身上有角吗？

师：它们的角在哪里呢？谁上来指一指。

师：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？看大屏幕，角就是这样的。

（课件用色线标示出实物中的角，抽象出角）

师：这四个图形都是角。请大家看一看，然后闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比画角的模样。

师：仔细观察这四个角，它们有什么相同的地方吗？

（都有两条直直的线）摸一摸你手上的三角板，然后戳一戳你的小手，有什么感觉？发现了什么？（尖尖的）

3、认识角的各部分名称及其特征。 师：下面老师给大家介绍角的各部分名称。（课件展示一个角）这个尖尖的就是角的顶点，这两条直直的线是角的边。这个顶点和这两条边就组成了这个角。（板书角和各部分名称）

师：（课件展示两个角）你们能指出这两个角的顶点和边分

别在哪里吗？指名学生上台回答。一个角有几个顶点，有几条边？

（学生回答的同时课件演示，并板书：一个角有一个顶点，两条边。）

师：同学们真棒，这么快就和角交上了朋友。为了记住这个新朋友，我们一起来编一首儿歌。老师说上半句，你们补充下半句。课件出示儿歌，编完后学生齐读。

4、练一练。

师：下面老师要检查一下同学们有没有记住这位新朋友。

课件出示：判断下面的图，哪些是角？哪些不是角？

为什么？

让学生辨认并说理由 （二）实践操作，认识角的大小。 折角、剪角。

师：接下来我们亲自动手做角。请同学们拿出你们准备好的纸片和剪刀，开动小脑筋，四人一组动手折、剪两个角。学生折、剪角，教师巡视指导。

1、展示几个学生做的角。

师：哪个小组愿意把你们做的角展示给大家呢？这是一个角吗？它的顶点和边在哪里？（请小组代表指给同学们看看。）

2、再展示两个大小明显的角。

师：老师也剪了几个角，大家看这两个角，有什么不同？

生：一个大，一个小。

师：对，角是有大小的（板书）。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？你用什么办法知道的呢？

生：把两个角叠在一起，让两个角的顶点重合，其中一条边重合，上面这个角的另一边在下面这个角的里边，这说明上面的角比下面的角小。

（指名请一生演示，然后师边讲解边演示）

师：由于时间关系，我们今天的新内容就学到这里。下面请同学们和老师一起总结这节课我们学到了什么。

三、课堂小结： 通过这节课的学习，我们认识了一个新朋友——角，知道了一个角有一个（顶点），两条（边）。我们还学会了怎样比较角的（大小）。关于角的认识我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。现在就让我们一起来欣赏生活中美丽的角。

四、欣赏生活中美丽的角。

五、作业设计： 请同学们无论走到哪里，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪里。并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听，为我们的数学日记提供素材。

板书设计： 角的初步认识

一个角有一个顶点，两条边。 角有大小之分。 .