解决问题教学设计一等奖

教学预案（实验）

东明学区中心校

２０１７——２０１８下学期

课题：应用小数点的移动引起小数大小的变化解决问题

课型：新授课

设计：吴红军

授课人：吴红军

课时：总

课时，第

课时

《数学课程标准》关于综合与实践的解决：

1．通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。

3. 经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。

4．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

课标要求

如何实现这几方面的学习呢？

1.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。

2．在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。

3. 通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

在课程标准的指引下怎么去有效的利用到课堂。

回忆教材（小数点的移动引起小数大小的变化）

教材分析

小学数学“大问题驱动学习”课题实验

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东明学区中心校

２０１７——２０１８下学期

四年级下册小数点的移动引起小数大小的变化的认识中，学生已经接触到小数点的移动引起小数大小的变化的规律，在学生充分感知的基础上帮助学生建构思维模型，即“左移变小，右移变大”。

发现：通过迁移旧知，直接利用小数点移动规律解决问

小学数学“大问题驱动学习”课题实验

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２０１７——２０１８下学期

题，进而引导学生把问题转化为小数点移动引起小数大小变化规律的应用。利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题,涉及把小数扩大（缩小）到原来的多少倍（几分之一）与小数点移动建立联系。

小学阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。学生在此之前已经学习了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的

。因此

，

学生对小数已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于小数点位置移动引起小数大小的变化的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

A:什么是兑换？人民币与美元之间的兑换方法？

B：怎么运用小数点的移动变化规律解决实际问题？

能通过网络搜集的资料及教师的讲解充分的理解外币兑换评价要点

学情分析

大问题

以及外币兑换的方法。知道兑换的计算方法。

教具准备：多媒体课件

教学准备

学具准备：口算卡片

教学过程

问题

活动

评价

个性设计补充

内容板块

0.83×100= 452÷1000=

创设情境

导课明标

(约3分钟) 1.思考并回答教师的问题。

2.学生计算并回答：每组中算式不同，能够说通过观察2.引入新课，

怎么计1.认真倾听，对比，汇报自己交流题中的信喜欢的数据并算出上面两出两题的结果。

息，理解题意。

加以说明。

3.明确本节课要学习题的结呢？

的内容。

小学数学“大问题驱动学习”课题实验

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２０１７——２０１８下学期

1.课件出示教材第45页情境图，引导学自主学习

合作探究

(约10分钟) 1.观察情境图，汇学生试着自读对于学生的回生说一说在报获取的信息。

图中都获取汇报：1元人民币教材，然后汇答予以肯定的报结果并且能评价，学生能够了哪些数学可以换0.1563美元。信息？已知要求1万人民币可以了什么条换多少美元？

够说出考虑的提出有价值的思路。

问题。

件？要求的

问题是什么？

1.组织学生试着做，列出算式？

2.引导学生计算，你知1.试着列出算式。

然后在小组道这道题的2.先计算，质疑解难

教师点播

（约15分钟）

学生在知道了例题中的信息学生通过后能够正确的列出算式，经过小组讨论交流讨论后，能正确能够得出结论。

的梳理问题并有效的展讲，梳理过程有序。

算理吗？

内交流算理。

3.以小组为3.汇报。

单位进行汇4.明确解决问题的一般步骤，首先是阅读与报。

理解，然后是分析与解4.引导学生答，最后是回顾与反通过帮助李思。

叔叔解决问题，解决类似问题的一般步骤是什么？

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东明学区中心校

２０１７——２０１８下学期

1.完成教材第45页“做一做”，100张A4纸摞回授目标小结归纳（约2分

学生试做，然后检测学生对前面知识点的掌汇报结果并说握情况，深化目标。

起来1cm，11.独立完成，交流结张A4纸有多厚？

果。

钟）

2.独立完成，指名汇报出做法。

2.完成教材思考过程。

第47页练习十一第6、7题。

对于学生总结

出的收获给予肯定性评价。

达标检测

拓展提升

（约10分钟）

1.本节1.说一说本节课的课你有什么收获？

收获？

2.自由谈一谈。

2.布置作业。

学生能够积极主动的谈自己的收获。

板书设计

应用小数点的移动引起小数大小的变化解决问题

①先弄清题意小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题②列出正确的算式③进行计算④最后要写上答对于答案的正确与否可用倒推法进行验证。

0.156×10000=1563（美元）

小数扩大到原数10000倍，小数点向右移动3位。

验证：1563÷10000=0.1563（美元）

小数缩小到原数的1/10000，小数点向左移动四位。

板书设计理念：

根据教材分析与解答部分总结出解决问题的方法；利用回顾与反思总结出验证解题正确性的方法。

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教学预案（实验）

东明学区中心校

２０１７——２０１８下学期

教学设计说明

1.

重视课前学习，提高自学能力。

课前让学生按照学习单收集相关的汇率知识，可以查阅书籍、上网查询等，丰富学生获取知识的渠道，提高其自学能力。

2.

在学习中感悟生活中的数学。

教学时，教师通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受到生活中处处有数学。然后让学生根据课前学习的内容自己提出问题、分析问题并解决问题，加深对外币兑换知识的理解，感受数学的魅力。

3.

突出学科特点，培养思维能力。

对于学生来说，严谨的思维，合理的推理都是不可缺少的数学素养。尽管本节课知识难度不大。也要注重学生思维能力的培养，结合实例让其口述解决问题的思维过程，这些训练都能较好地凸显数学学科的特点。

小学数学“大问题驱动学习”课题实验

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