解决问题教案2

教师教案 课题：小数点移动引起小数大小的变化

解决问题

例3

备课时间：4.14 授课时间：4.18 教学内容

小数点移动引起小数大小的变化解决问题P45 例3 1、利用小数点移动引教学目1.能利用小数点移动引起小数大小变化的起小数大小变化的规标

规律进行整时整百人民币的兑换。

律解决简单的实际问2.在解决问题的过程中,培养学生的合作意学题，加深对小数点移动识及知识迁移和推理能力。

习引起小数大小变化规目教学重重点：利用小数点移动引起小数大小变化的律的理解。

标规律，解决简单的实际问题。

2.体验学习求知的过难点

难点:提高学生迁移的能力、小组合作的学程，形成合作意识和应习技巧。

用意识。

教、学具准主题图

备

预 习 导 航

一、链接

说一说你是怎样进行填空？

二探究（自主学习

合作探究

展示汇报

教师精讲）

1.学习例3:

你了解了那些信息？

说一说你是用什么办法解决问题的？

怎样知道你解答的对不对呢？

答：

复习铺垫（5分）

（课前自主学习）

要求学生按照自学提示，完成自主学习的内容。（15分）

学生探究活动，教师深入小组点拨指导。

（答疑解惑、举一反三）

快速浏览教材第45页，你还有哪些不懂的地方？

2.小试牛刀：

100张A4纸摞起来厚1cm,1张A4纸有多厚？

3.教师精讲：我们学习了利用小数点的位置移动引起小数大小变化的规律解决问题，在解题的过程中要注意哪些问题呢？

生1:利用小数点的位置移动引起小数大小变化的规律解决问题时,需要注意是把这个数扩大还是缩小。

生2:要注意小数的移动方向,向右移数字变大,向左移数字变小。

生3:要注意移动位数,移动一位,乘或除以10,移动两位,乘或除以100……依此类推。

生4:注意位数不够时,要在这个数的最高位前面添“0”补足。

三．检测（当堂训练、巩固提高）

1.

100kg小麦可以磨多少千克面粉？1000kg呢？

2.一家工厂今年换装了1000只节能灯，每天可少用电320千瓦时，1只节能灯1天可以少用多少千瓦时？

四．拓展

爸爸的身高是180cm,他的身高是多少米呢？

课堂展示，教师点拨。

巩固练习（15分钟）

拓展思维，提升能力，为后续学习做准备。（5分）

盘点收获：

板书设计： 小数点移动引起小数大小的变化

解决问题

1万元=10000元 回顾与反思:1元人民币可以换多少美元。

0.1563×10000=1563（美元） 1563÷10000=0.1563(美元)。

答： 1万元人民币可以兑换1563美元 课后反思：《小数点移动引起小数大小的变化

解决问题

》这节课的教学内容是在学生学习了“小数点移动引起小数大小变化的规律”的基础上，再运用其规律解决生活中的实际问题。通过这部分内容的教学，使学生进一步了解关于外币兑换的相关知识，并能运用数

学知识解决实际生活中的问题，是“小数点移动引起小数大小变化规律”的一次拓展。这节课是在是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，也是小数和复名数相互改写的重要基础,是今后学习小数运算的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。现对本节课教学进行如下反思：

1、小数点位置移动引起小数大小变化的规律应用很简单，但是让学生能正确的利用规律解决问题并不简单，所以在教学时，重视了学生自学，强调了学生是学习的主体。但教学中也重视了教师的“导”，并不是让学生放任自流。这节课上我发挥了主导作用，不断促成学生由不知到知的转化。

2、重视学生说出思路。让学生在说的过程中，把自己对知识的领悟情况反馈给我，为我随机调整教学提供依据，以提高教学实效性；另外，学生在“说”中互相交流，共同加深了对知识的理解。

3、本节课教师说的话并不多，而是把大量的时间和空间留给了学生。充分采用自主探究与合作学习相结合的教学法，放手让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。在解决问题的过程中学习了新知识，这让学生有一种成就感，就是让学生体会到：这些知识不是老师说出来的，而是自己发现的。这样对新知的印象就更深刻，掌握更扎实，在应用时也会更熟练。