隔窗看雀优质公开课教案

《隔窗看雀》教学设计

执教：吴利荣

设计思路：这篇文章采用了托物言志写作方法，其内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解有一定的困难，麻雀是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，

引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、品玩、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。

教学目标：

1.理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵品质以及麻

雀对平常生活的热爱；

2.学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

3.学习作者在状物中定点观察的方法。

教学重点、难点

重点：理解麻雀的“忙碌”和“平庸”

难点：理解麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质及对平

凡生活的热爱。

教学过程：

一、由复习引入新课。

二、请同学们认真看一下课文，初步感知作者对麻雀有怎样的描写，最重要的是找到他对麻雀的评价是那一句话。

三、同学们找得很好，就是那一句“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”现在我们就来体会麻雀的“忙碌”和“平庸”；它又是怎样“不羞愧、不自卑”的。

请学生读1---3自然段

四、我们知道了麻雀很“忙碌”而它的平庸又体现在哪里呢？（学习4---5自然段）

同学们通过品读感知了课文，从字里行间发现了麻雀的确是忙忙碌碌、平平庸庸。这也正是麻雀容易被人忽略的原因。

但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。

五、

感受“不羞愧，不自卑”

课文进入第6自然段，作者的感情明显有了变化，从描写雀儿忙碌、平庸的生活状况到提炼出它不羞愧、不自卑的心理状态，作者对麻雀的敬重之情油然而生。

1、引导学生自主学习、抓词扣句、圈点批注，继续深入文本。（感受雀儿的“平庸”。）齐读课文第六自然段

（1）

同学们读得真好！你们从哪些关键词感受到它很“平庸”呢？指名回答（不会，也不会，不能）

（2）

你们真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。

那么，它会些什么，又只能做些什么呢？你能（用这样的句式，）结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗？

出示：它不会翱翔，也不会_盘旋_，不能

大的飞禽直上苍穹做大俯瞰 ，

只会

低飞，只会

跳跃，只能

从一棵树飞到另一棵树___，

与大禽类相比，它是多么平庸呀！

（3）

师：是的，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极！来同学们把你的感受读出来！

2、至此我们充分理解了雀儿的“忙碌”“平庸”，

为什么作者认为它“（忙碌而）不羞愧，（平庸而）不自卑”呢？

教师范读第七自然段并提问：

师：你们从哪里体会到了它“不羞愧，不自卑”呢？

生：老师，我从“坚忍”、“欢快”、“有责任感”体会到，麻雀很坚强，总是很快乐地叫着，为了孵蛋育雏的责任，总是在辛勤地忙碌着。

师：嗯，你抓住了关键词去体会，真不错。把你的感受用读表达出来吧！

（学生齐读第七自然段）

师：同学们，我们学习语文还要善于联系生活。结合课文和你们平时对麻雀的了解，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，在它遇到各种困难的时候，在受到外来的侵犯时，它是怎样地“坚忍”“欢快”而“有责任”的活着呢？

出示：

冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，麻雀依然坚忍地活着；

夏天，烈日炎炎，酷热难当，它依然欢快地活着；

有人追赶它，侵犯它，它依然（乐观）坚强地活着；

为了它的孩子，它必须乐观、有责任感地活着。

师：是呀！麻雀就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”活着啊！让我们用读（书去）表达出它的“不羞愧、不自卑”吧！（齐读出示的内容）

师：是呀！雀儿在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！

3、随着由外而内对麻雀层层深入的认识，课文进入到第8自然段，作者以审美的眼光重新看着窗外的雀儿，用精妙的比喻和奇特的想象描绘了四幅画面，让我们感受到因为有了雀儿的点缀，生活更有生机和情趣。

（1）师：轻声读一读这一段，边读边在脑海里想象画面，好好地体会作者语言的精妙。运用了什么样的修辞手法？

生：老师，我发现作者用了比喻，把麻雀比喻成我们生活中的活标点。

师：嗯，那为什么说它是“活标点”？仅仅是因为它们长得像标点吗？想一想，咱们平时写文章少得了标点吗？（不能少）

（3）师：是啊，咱们写文章一刻也离不开标点；而麻雀也如同标点一样很渺小，但它点缀着我们平凡忙碌的生活，是一道不可缺少的美丽风景啊！你还发现了哪些精妙之处呢？

生：作者还用了排比的手法。

（4）师：嗯，你读书很细致。那么，作者在这个排比句中，用的是什么标点啊？（分号）这有什么妙处呢？

（5）师：你们瞧，作者的语言多么精妙，连标点也这么讲究。用这3个分号，把这4幅美丽的画面（徐徐）并列地展现在我们眼前。来，让我们一边看一边读，把这美丽的瞬间定格在自己的脑海里吧！ 4、齐读11—13自然段

（1）师：同学们，美丽的风景固然让人难忘，但作者看的仅仅是雀吗？他看到的到底是什么？嗯，看的是生活里像麻雀这样的人，虽然很忙碌，很平庸，但很快乐地生活着。

（2）师：再想想，我们身边有这样的人吗？

生：我们食堂的师傅每天为我们做出可口的饭菜

生：我们的爸爸妈妈也是这样，为了养育我们，他们有责任地，辛勤地工作着……

师：在这一只小小的麻雀身上，我们看到了生活很多平凡小人物的身影，他们就是这样“忙碌而不羞愧、平庸而不自卑”的生活工作，让我们的生活更加美好! (3)师：但是，作者为什么要“隔窗”去看呢？仅仅是怕打扰了它们吗？

师：是啊，透过这一扇窗户，让我们感受到作者对这样一个弱小生命的尊重和敬佩！让我们怀着这份对生命的敬意，再读一次课题吧！

板书设计 隔窗看雀

总是、总在、不停 忙碌

像复制、飞行像画弧线 平庸、自信 忙碌而不羞愧

隔窗看雀 孵蛋和育雏 有责任

点缀生活的标点 有美感 平庸而不自卑

保持距离、不远走高飞 会生存

教学反思

这节课上，学生们由看雀引发对文章层层深入的思考，入情入境地读书，扎实有效地练习，留下了许多深刻的记忆和收获。而我也收获了更多。

我引导学生走近雀、认识雀、理解雀、敬重雀，层层剥笋地认识了麻雀的形象；用自主、探究、品读、感悟的方式去学习，让学生真正成为了课堂上的主人。尤其是，我把作业引进了课堂，通过扎实有效地练习，突破教学重难点，减轻了学生课业负担，落实了语文高效课堂，将语文的工具性与人文性有机地融为一体。

当然，课堂是一门永远充满的遗憾的教学艺术，如果在对学生的评价反馈的语言上，我能更精炼，更丰富一些就更好了。这需要我今后不断地锤炼课堂教学语言，培养教学机智。