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2、有余数的除法（2）优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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关键词：2、有余数的除法（2）优秀教学设计说课稿

正文

课题

共_4__课时

用竖式计算有余数的除法

课型

新授

课时

第_2__课时

1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商学习目标

也是一位数的有余数的除法。

2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯

重点、难点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。掌握有余数除法的计算方法。

学情分析

易混、易错点：除法的竖式计算及求商的方法

学生认知基础：在除法的初步认识中认识除法算式中各部分的名称，了解除法算式的读法和写法。

时间分配

学_10__分讲__5_分练__25__分

教学与学法

教学准备

教学光盘

学生活动

1、指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2、学生根据已有的知识经验动手分一分、排一排：

回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？

生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。

1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。

指名列式：7÷3 学生完整的说说竖式计算的过程。

学生讨论，指名说。

教师助学

一．切合课题，复习引入

1．笔算：6÷3

2．分一分，说一说

（1）把10根小棒，每2根一份。

2）把10根小棒，每3根一份。

揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）

二．自主学习，合作探究

1．出示例题，指名读题。X问：为什么用除法计算，算式中的12和5分别表示什么？

2）写出竖式问：分成了几份？这就说明12里面最多有几个5？商写几？（板书）

问：每5个一份，分成了几份？共分掉了几个？竖式中怎样课后改进

学生思考、汇报。

学生按要求动手分。

学生独立完成，指名说试商的过程。

学生认真观察后，教师引导学生回答不同之处。

学生根据自己的生活经验说说

学生说说每题的计算过程。

算？5和2的积10应写在什么位置上？这个10表示什么意思？

12个桃子，分掉了10个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的2 问：在竖式中，“2”叫什么？（完成横式的板书）

2．小结：

问：算式中2……2表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？

2）因为12里面最多有2个5，所以这里商2比较合适。

问：为什么要用“最多”？

3．

通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？

小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）

三．检测反馈，巩固练习

1．完成想想做做1 2．完成2 1）生分组完成，指名板演。

2）生说说每题的计算过程。

3．完成3、4题。

引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。

四．全课小结

今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？

小组交流，大家畅所欲言，把自己的想法说给组内的同学听听，看谁讲的好。

小组交流，汇报，集体纠正。

观察比较。

学生摆一摆，填一填。

比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？

说说计算过程。

学生独立完成，集体纠正。

学生说一说自己学习心得

课

得：

后

失：

反

纠：

思

资料摘要

2、有余数的除法（2）优秀教学设计说课稿