2、直角的初步认识优质课教案

课题

教学内容

第七单元

认识直角、锐角、钝角

（2）

上

课时间：（

）

苏教版二年级数学（下）第86页、87页

总第（ ）课时

教学目标

1．经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。

2．通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的分析判断能力。

3．在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

会借助三角尺辨认直角、锐角、钝角。

培养学生动手操作，自主探索的能力，进一步建立空间观念。

教学重点

教学难点

教具、学具

课件，三角尺，长方形纸，不规则图形纸

7×8=

3×2=

5×6=

5×7=

8×2=

口算练习

5×6=

7×9=

8×4=

5×8=

7×5=

教 学 过 程

一、复习导入 1．上节课，我们一起认识了角，你知道角有什么特点吗？（角有一个顶点，两条边）

2．拿出跟大屏幕上同一种的三角尺，让学生找出三角尺上的三个角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来。

3.请同学们用手摸一摸这个直角的两条边，感受一下这两条边的位置关系。拿出另一把三角尺，找到其中最大的角，摸一摸。

4.比较我们找到的两个角的大小，你发现了什么？（这两个角大小相等）

二、交流共享

1、认识直角。

（1）我们把三角尺上最大的角叫做“直角”。（板书：直

二次调整

。

（2）出示纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？

有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方

形纸有4个直角。

（5）课件出示三角尺、纸工袋、正方形纸描出的直角。

指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。

师生在直角上标出直角符号。

（6）提问：这三个直角大小相等吗？你能用三角尺上的

直角和另外两个直角比一比吗？

学生操作，小组交流，全班交流

指出：所有的直角都相等。

（7）完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标

出的直角符号。

2、认识锐角和钝角。

教学例3.

（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个

不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的

角是直角吗？集体回答。

角）

（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角）

（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书：钝角）

（4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。

（5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。

（6）完成“想想做做”第3题。

学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

如果没有长方形或正方形纸，只有一张不规则的纸，怎么办？

学生交流：先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。

2、拼一拼

你能用一副三角尺拼出一个钝角吗？ 1.从每块三角尺上选出一个角拼一拼。 2.将拼完后的角用铅笔画出来。 3.最后，判断是不是钝角。 小组活动，组织交流。

四、反思总结

提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

归纳：

1、认识了直角、锐角和钝角。

2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3、锐角比直角小，钝角比直角大。

板书设计：

认识直角、锐角和钝角

锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角