5 曹冲称象优秀说课稿

《曹冲称象》教学设计

一、课标分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。

二、教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

三、学生分析

低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，引导学生掌握字词、熟读课文，然后讨论、交流，动手实践，从而拓展学生的思维空间。

四、教学目标

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

五、教学重点与难点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

五、教学策略

本科生字比较难，利用生字卡片学，要通过朗读让学生在读中感悟曹冲是个爱动脑筋的聪明孩子。组内交流再全班讲故事。

六、教学用具

多媒体课件、生字卡片、奖励用的小红旗。

七、教学过程

(一)直插中心，导入新课。

同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。问：称什么？谁来称？板书：曹冲称象

设计意图：了解“称”和“大象”，质疑课题，激发学生学习语文的兴趣

(二)讲读课文。范读课文

。（播放多媒体课件）

(三)学习课文第一自然段。（播放多媒体课件） 思考: 从这一段中知道了些什么? 体会到了曹操什么样的心情？

（四）、学习课文第二自然段。

１、指名读第二自然段

。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来) 并知道这句话运用了什么修辞方法? 把什么比作什么? 议论、理解这句话，想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

教师出示：（多媒体课件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

学生能够说出两句的不同之处。

设计意图：引导学生边读边思考，发现问题，提出问题，互相交流，增强读书效果。

（五）、学习课文第三自然段。

１、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(–––––)画出来。

２、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样? （六）、学习课文第四自然段。然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如：

(1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？ (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？ 设计意图：通过讨论，使学生知道用船代替称，解决了提不动的问题;用石头代替大象，将大象的重量化整为零，从而认识到曹冲称象办法的巧妙。

（七）、学习课文第五自然段。

曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。

才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。

(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。)

设计意图：通过曹冲与官员的对比，从而让学生感受到曹冲的聪明，以及在生活中遇到问题要多动脑筋。

（八）、总结全文。

总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。

（九）、布置作业。

有感情的朗读课文,把这个故事讲给别人听。

十、教学反思

对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。