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关键词：解决问题获奖说课稿

正文

《小数的初步认识》教学设计及反思

永新县城厢小学段秋梅

教学目标：

1．结合具体情景认识小数，会读写小数。知道以米、以元作单位的小数的实际含义。

2．培养学生知识迁移能力。

3．感受数学与生活的密切联系，提高探究数学的兴趣。

教学重、难点：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中必须注意抓住分数与小数的含义的关键。

教学资源：多媒体课件、“一个小数点与一场大悲剧”及各类图片。

教学课时：一课时

教学过程: 一、创设情境，引入新课。

课件出示：

1、开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。

2、你能不能把这些价格数分成两类？怎么分？

3、板书课题：认识小数

二、新授

（一）读小数

1、请学生试读这些小数。

0.40

29.29

106.85 2、请学生说说读29.29时左右两边的数的读法一样吗？怎样读？

3、谁来说说读小数时需要注意什么？

4 、请学生快速准确地读出海报上的价格。

师；读得真好，那你们知道这些用元作单位的小数到底是表示（

）元（

）角（

）分吗？

（二）、用“元”作单位的小数

1、请学生完成数学书上88页的表格。

要求：先轻轻地读出这些商品的价格，然后再填写它到底表示（

）元（

）角（

）分。

2、小结：用“元”作单位的小数，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位上的数表示什么？第二位上的数又表示什么？

师：同学们，你们能在学具上找到小数吗？（生自由汇报）

（三）以“米”作单位的小数

师：0.35表示的是圆珠笔芯的粗细，表示0.35毫米。

1、请学生说说我们学过的长度单位还有哪些？

2、请学生用手比划一下1 米有多长？1分米有多长？

3、认识0.1米（课件演示）

4、那3分米又是几米呢？用分数怎么表示？用小数

5、联系学生的生活实际理解用米作单位的小数。

三、学以致用

1、．猜谜语，读数字，写小数。

2．了解汇报生活中的小数。

3、蜜蜂采蜜

4,判断

四、拓展延伸。

组数游戏。用6、0、8三个数组成小数，看谁组得多。

五、小结。这节课我们学习了哪些知识？听！蓝猫在给我们讲“一个小数点与一场大

悲剧”的故事。引导学生理解小数点在生活中的作用。

附：《一个小数点与一场大悲剧》教学反思：

一、联系儿童的生活实际认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，我充分利用小数与日常生活的密切联系，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义，使每一个知识点都充满着生活的气息。

二、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

本节课伊始，我联系学生前面所学的整数及分数有关知识，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

这节课我的作业设计没有针对性的作业，比如教学完用元作单位的小数之后应该设计与这一部分的作业让学生及时巩固，可是我没有设计这样的作业，从而导致学生这一部分没有过关。

资料摘要

解决问题获奖说课稿

解决问题获奖说课稿

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