1、100以内两位数加两位数的口算国家获奖教案

100以内两位数加两位数的口算

教学内容：苏教版数学二年级下册第六单元第59-60页。

教材分析：本节课是在学生已经学习了两位数加减整十数或一位数的口算，两位数加减两位数的笔算基础上进行教学的，教学安排由我们日常生活中熟悉的情境图引入，提出不同的问题，进而探讨45+23 （不进位）和45+28（进位）的口算方法，为进一步学习更难的加、减法计算打下基础。

学情分析：二年级的学生对于两位数加、减两位数的笔算已经基本熟悉，但大多数停留在笔算的基础上，对于两位数加两位数的口算存在一定的困难，特别是两位数加两位数的进位口算。二年级的学生活泼好动，需要将枯燥的计算问题变得生动活泼，才能激发学生学习的积极性和主动性。

教学目标：

1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算，能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2.使学生能利用已有知识、经验探索两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3.使学生经历与他人交流方法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：理解和掌握两位数加两位数的口算算理，并能正确地进行

口算。

教学难点：理解和掌握两位数加两位数的口算算理，能正确地进行口算，并能估计出两位数加两位数的和是几十多。

教法：游戏教学法、情境教学法、归纳法

学法：合作交流法、比较分析法、游戏联系法

教学准备：课件、

教学过程：

一、游戏复习，激趣导入

9+8=

30+40=

35+20=

10+26=

多媒体出示题目，请学生回答，只要能回答正确一个，小猴子就会长大一点（动画演示）。

【设计意图】以游戏的形式复习旧知，提高学生的学习热情。复习两位数加整十数或20以内进位加法，既尊重学生已有的认知，又能为新课作铺垫。

二、提出问题，探究新知

（一）出示情境图

1.谈话：看大家计算得又快又准，想不想跟着小猴子继续学习呢？看，小猴子把我们带到一次课间活动中，同学们正在做什么啊？从图中你还知道什么？能提出什么问题？

2.根据学生回答出示：（1）小红跳了多少下？

（2）小军跳了多少下？

3.你们能够解决自己提出的问题吗？》你是怎么列式的？

4.根据学生回答板书：45+23=

45+28= 5.谈话：以前，这些算式我们都是列式计算的，在实际生活中，我们需要用口算来解决，今天我们就来学习“100以内两位数加两位数的口算”。（板书课题）

【设计意图】创设熟悉的情境图，引导学生从现实情境中收集信息，提出问题并列出算法，联系生活实际，明确本节课的学习内容，有利于激发学生的积极性，主动投入到学习中。

（二）探索“45+23”的算法，学习不进位加

1.先看45+23，你能口算出得数吗？先想一想、算一算，然后在小组里交流你们的口算方法。

2.组织交流“45+23”的口算方法。

3.根据学生回答归纳：

①5+3=8,40+20=60,60+8=68. ②40+20=60,5+3=8,60+8=68. ③45+20=65,65+3=68. ④45+3=48,48+20=68. 4.比较上述算法，说一说你更喜欢哪种算法，哪种算法更快更方便。

引导：算法①和②要进行几步计算，算法③和④呢？哪两种算法的过程简便一些？

再次引导:比较算法③和④，你觉得哪种算法更加流畅呢？

指出：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，现加几十，再加几。就像这一题，现用45+20=65,再用65+3=68。

5.你能像老师一样说一说45+23的口算过程吗？

【设计意图】这里学习的两位数加两位数的口算，实际上是过去学过的一些口算方法的综合应用。教学时，充分放手让学生利用已有的知识和经验主动探究，获得方法。由于学生选择应用的旧知识可能不同，出现不同算法是自然的，教师顺势引导学生通过比较，沟通不同算法的联系，归纳出相应的算法，既顺应了学生原有的思路，又揭示了计算的基本原理，使学生在理解算理的基础上学会口算方法。

（三）探索“45+28”的算法，学习进位加

1.怎么口算45+28，能自己算一算吗？

2.学生汇报算法。

3.你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗？你认为怎样算比较简便？

4.归纳算法。

指出：口算两位数加两位数，都可以用先加几十，再加几的方法算出得数。

【设计意图】这里的计算尊重学生的认知水平，让学生按自己的想法口算出得数，并再次引导学生比较并发现不同算法之间的联系，使学生在理解算理的基础上，掌握算法。

三、巩固练习，深化提高

1.做“想想做做1”。（开火车练习）

谈话：请比较每组的前两题和第三题，它们之间有什么联系？

指出：每组的前两题的口算就是第三题的口算过程。也就是说，口算

第三题时，可以按前两题口算的过程来算。

2.做“想想做做2”。（小猴子吃蘑菇）

谈话：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？

提问：每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数的十位上的数比第一题多1？

指出：口算两位数加两位数，如果需要进位时，和的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1，这就是我们常说的“满十进一”。

3.做“想想做做3”。（会飞的气球）

让学生先说说得数是几十多，再口算每道题的得数。

【设计意图】：第1题重在引导学生通过比较，进一步感受口算方法，有利于学生巩固和掌握算法。第2题，重在引导学生通过计算和比较，理解不进位加和进位加的不同特点，获得一些处理进位问题的经验，逐步压缩口算的思考过程，提高口算的正确率和速度。第3题，注意承接第2题中获得的认识，体会口算过程中处理进位问题的技巧，有利于学生提高口算的正确率。通过游戏练习，可以提高学习积极性。

四、全课总结，深化提高

说说这节课的收获。

【设计意图】回顾反思，加深对新知的印象，深化提高。

板书设计：

100以内两位数加两位数的口算

45+23=68（下）

45+28=73（下）

45+20=65

先加几十，

45+20=65

65+3=68

再加几。

65+8=73