1、认识时、分教案和课堂实录

认识时、分

滁州市全椒县武岗学校

汤秀芹

（2018年）

教学内容

江苏版小学数学二年级下册第8～10页。

教材分析

本节课主要教学时间单位时、分的认识，引导学生探索发现时与分的关系。教材通过一幅学生上学前看钟表的情境图，让学生感受到生活中需要学会看钟表，唤起学生对钟表的已有认识。接下来让学生先认识时、分两个时间单位，并介绍1小时和1分。再让学生认识时、分之间的进率。

学情分析

学生在一年级上学期就能初步认读钟面上的整时数，并对作息时间具有一定的感性认识。

教学目标

结合具体情境，通过对钟面的观察，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系，知道1时＝60分。

通过实际观察、动手操作，初步体验时、分的实际意义，建立初步的时间观念，渗透数学模型思想。

在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。

教学重难点

重点：认识时间单位时、分及他们之间的进率，建立1时和1分的时间观念。

难点：感受1时和1分的长短，建立时间观念。

教学方法

教法：情境、引导发现

学法：观察、动手操作

教学准备

实物钟一只、课件

教学过程

一、谈话导入，引出课题

大家估一估，现在大约是什么时间？如果我要知道确切的时间怎么办？

预设;：学生说，“看钟表”

师：对，要想看对钟表，我们必须知道钟表上的时间单位“时、分”。这节课我们就来认识时、分。（板书课题）

二、认识钟面

1. 设疑：老师这儿有个圆，想把它变成钟面，应该添上些什 么？

设计意图：从钟面入手，引导学生回忆，再现钟面的构成，在做中学，在做中经历并感悟。

2.

写数：钟面上有12个数。我们要把这12个数写到钟面上，应该先写哪个数？再写什么？为什么？

3.

揭示：“12时是钟面上时刻的起点，看时间是从12开始数的。”因此可以先写12，把钟面平均分成4份，再依次写3、6、9.最后写1、2……，通常把钟面上所分的这样一格称为大格。

4.

格

5.

合作探究。（研究钟面上有几个小格）

师：钟面上有几个大格呢？（引导学生按次序数出12个大（1）引导：钟面上只有这12个大格，有几个小格呢？

（2）小组合作，借助钟面研究，有什么好办法能知道共有几个小格。

（3）汇报：引导学生学生说出“一大格里面有5个小格，可以5个5个地数出来”。

（4）记忆：借助钟面，带领学生用5个5个的数法，记住钟面的小格的个数。

设计意图：依据学生回答，从钟面上的“数”与“格”两个层次完成钟面的构建，在构建的过程中，让学生清晰地认识钟面，掌握钟面上有12个大格、60个小格，并掌握记忆的方法。

三、认识时、分以及时、分的关系

1.

认识时

引入：这个钟面上还缺少什么？（生答：针）老师这里有俩个针，谁来说说哪是时针，哪是分针？

说明：时针短、粗，分钟细、长。

介绍：时针走一大格是1小时。

提问：时针走两大格是几小时？5大格呢？8小时要走几大格？

2.

观察钟面，完成练习。

时针从12走到7，走了（ ）小时，从12走到9，走（

）小时。

小结：时针走几小时，关键要看走了几个大格。时针走了几个大格就走了几小时。时针从12走到几，就是走了几小时。

3.

认识分。

介绍：分针走1小格就是1分。

想一想，12个小格是几分钟/,3个大格呢？20分钟要走几小格？42分钟呢？

4.

观察钟面，完成练习。

分针从12走到4，走了（ ）分钟，从12走到8走了（

）分钟。

小结：分针走几分钟，关键要看分针走几小格。分针走了几小格，就是几分钟。

5.

理解时、分的关系。

师用实物钟演示，引导学生观察并回答。

设计意图：在观察中，使学生体验分针走一圈，时针走一大格，理解1时＝60分的道理。

四、感受1时与1分，建立时间关念。

1.

理解1小时长短。

提问：谁能说说一小时能做什么事情？

提示：一节课（

）分，课间（

）分，一共（

）分，再加（

）

分是1小时。

2.

体验1分钟的长短。

一分钟能口算几道题？一分钟能跳几下绳子。

小结：一分钟听起来很短，但也能做许多事情，我们要珍惜每一天的时间。

设计意图：在经历与体验中感受1小时与1分钟的长短，帮组学生初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，从小培养珍惜时间的意识。

五、课堂小结，活动延伸。

这节课的学习，你了解了什么？

在课余时间自制一个钟面。

板书设计

1.

认识钟面

（1）钟面上共有12个大格，60个小格。

（2）时针用来表示几时，时针走1大格的时间就是1小时，也叫1时；分针用来表示几分，分针走1小格的时间就是1分钟，也叫1分。

2.

时分的关系

分针走1圈时，时针正好走1大格。1 时＝60分

认识时、分

教学反思：