资料摘要
《对症下药》教学设计一、教学目标1.认识“症、药、佗、诊、延、病、泻、汗、差、引、所、内、驱、除”个字。2.会写“内、引、汉、汗、所、思、差、因”8 个字。3.结合课文内容，通过句子比较，理解“非常”“特别”的作用，并能用“非常或“特别”写一句话。4. 朗读课文，理解课文内容，懂得“对症下药”所包含
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- 2018-05-02 10:07:00
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10 对症下药ppt专用说课稿内容
未知
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关键词：10 对症下药ppt专用说课稿内容
正文
《对症下药》教学设计
一、教学目标
1.
认识“症、药、佗、诊、延、病、泻、汗、差、引、所、内、驱、除”个字。
2.
会写“内、引、汉、汗、所、思、差、因”8 个字。
3.
结合课文内容，通过句子比较，理解“非常”“特别”的作用，并能用“非常或“特别”写一句话。
4. 朗读课文，理解课文内容，懂得“对症下药”所包含的道理.
教学重点难点分析
1.
理解文中“非常”“特别”词语的作用。
2. 理解课文内容，懂得“对症下药”所包含的道理。
一、
教学过程
第二课时 一、复述课文，整体把握 师：上节课，我们一起读了课文《对症下药》。现在，哪位同学能谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？
（生尝试复述课文内容）
师：好的，他讲的是不是对的呢？不着急，我们再来品读这篇课文，就知道答案了。
二、品读课文，深化体验 1．指名读第 1 自然段。
（1）这一自然段介绍了谁？他有什么特点？
（2）学生举手发言，用课文中的关键词回答。理解“非常”“特别”。2. 指名读第 2 自然段。
教师抓住倪寻和李延的疑惑为主线带着学生展开学习：
①他们有什么疑惑？学生用课文原话回答：“我俩犯病的情形差不多，为什么要服不同的药呢？”
②华佗是怎么解开他们心中的疑惑的？
倪寻和李延的“病症”各是什么？华佗给他们开的“药”各是什么？这样做的目的是为什么？请你找出文中的句子认真阅读。学生小组讨论、探究，画出课文句子，并读一读。
小组派代表先读句子，再说说自己的理解，理解华佗所说的话的意思，初步理解“对症下药”的含义。
③华佗是怎么解释他们两人的病症和为什么开不同的药的？（展示课件第六屏）
学生找出课文中的句子“是由„„引起的，所以„„”读一读。
学生尝试用“是由„„引起的，所以„„”说一句话。
④听了华佗的解释，他们俩心中的疑惑解除了吗？
教师明确：可以扣住“放心”再次体会华构建阅读话题，让学生围绕“倪寻和李延的疑惑”展开学习，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
华佗说的话令人心服口服，进而加深感受第 1 自然段中描述的华佗“医术非常高明，诊断特别准确”的特点。
三、回归整体，分角色朗读 1. 戴上头饰，分角色演一演。
2. 分小组讨论：对症下药这个成语的意思是什么？
3. 指名汇报：对症下药是说针对不同的病症要用不同的药。
4. 师继续提问：针对不同的病症用不同的药，才能药到病除。表面情况虽然相同，但原因不同，所以采用的方法也不同。生活中，你遇到过类似的情况吗？你采用了什么样的办法，对症下药，解决了问题？
5. 生举手回答。
6. 教师小结：遇到问题，光着急是没有用的，要找到原因，对症下药，才能真正解决问题。
四、布置作业，课外延伸 1. 回家后，请将华佗“对症下药”的故事讲给家人听。
2. 读一读成语故事《讳疾忌医》，并将“对症下药”“讳疾忌医”这些成语采集到你们的采集本上。
教学反思：角色扮演是学生比较喜欢的课堂活动形式，这里的分角色朗读，能让学生在浓厚的兴趣下，记住故事内容，并将故事有感情地讲述出。
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关于本教案的常见问题
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