9 波斯猫找快乐教学实录

《波斯猫找快乐》教学设计

一、背景分析

（一）教材分析

《波斯猫找快乐》是语文出版社二年级下册第9课。本单元先学习了《猴子种树》、《波斯猫找快乐》两篇童话故事，再学习了《对症下药》、《找骆驼》两篇民间故事，这样的编排借助了猴子、波斯猫的童话形象巧妙地引导学生懂得一些生活的道理，又能借助真实的民间故事，帮助学生积累知识。《波斯猫找快乐》中的波斯猫不知道快乐是什么滋味，他一次次向别人请教，但养尊处优的生活使他无法理解劳动创造快乐的道理，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉孩子们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤地劳动和创造，才能拥有快乐的生活。

（二）学情分析

小学低年级的阅读教学就要以读为主。但一味地强调多读，没有教给学生读的方法，不注意读的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。由于低年级学生的自主学习能力较弱，所以教师应该给予学生一定的指导，例如“图文结合、读写结合、读画结合、读演结合”。这不仅能帮助学生准确地把握课文，而且能够激发他们学习的兴趣。他们也很喜欢读童话故事，也能够简单地把自己的想法记下来，但是由于年龄小，生活经历有限，对劳动创造快乐这个道理体会却不深。

（三）教具分析

利用学校的多媒体教室里的现代化教育技术设备，让课堂走进学生的脑中，让学生置身其境地学习课文，感知生活并从中结合实际生活学会关心他人。利用课件，动感明确地让学生一饱眼福；利用播放器，流畅动听地让学生一饱耳福。

（四）教法与学法

学生是学习的主人，阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，因此在教学过程中我主要采取以下两种教法。 1、创设情境，激发兴趣

让学生和波斯猫成为朋友，再和燕子姐姐、蜜蜂妹妹、青蛙哥哥进行对话。

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2、读中感悟，明文悟理

朗读过程中主要分为四个环节：温读复习、研读交流、熟读表演、活读拓展。让学生在充分朗读基础上来理解劳动创造快乐的道理。

在教学中，我倡导自主、合作、探究的学习方法，把学习的主动权交给学生。主要有以下四种学法：

自主学习法、小组合作法、读—画—议—读学习法、分角色朗读体验法

（五）小结

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生口头交流能力。以新课程教学设计策略为准，让学生学习语文而不是学习课文，真正在课堂上有所收获，并且坚持以学生为中心，让学生主动地进行知识的建构，实行“自主、探究、合作”学习方式的有效转变。

二、教学目标

1、知识与技能：正确、流利地分角色朗读课。理解“飞来飞去、忙忙碌碌”的意思，选择一个词语进行造句。读懂课文内容，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

2、过程与方法：以读为主，角色体验，读中体会。图文结合，联系生活，感知理解。

3、情感态度价值观：教育学生依赖别人是得不到快乐的，只有靠劳动和创造才能拥有快乐的生活。懂得劳动创造快乐的道理。

三、教学重难点

教学重点：教育学生依赖别人是得不到快乐的，只有靠劳动和创造才能拥有快乐的生活。懂得劳动创造快乐的道理。

教学难点：读懂课文内容，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。理解“飞来飞去、忙忙碌碌”的意思，选择其中一个词语进行造句。

四、教学准备

1、认真做好备课工作。钻研教材、了解学生、制定教学进度计划。

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2、制作本课多媒体课件、视频和动物面具。

3、准备歌曲音频《劳动最快乐》。

五、教学过程

（一）创设情境，揭示课题

多媒体出示波斯猫的图片，然后再谈话导入：同学们，昨天我们认识的新朋友，他一直有一个烦恼，他一直找不到快乐。今天，让我们和它一起去寻找快乐吧！

（我通过课件出示波斯猫的图片，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）

（二）复习课文，温故知新

先让学生自由朗读课文，在读中复习生字、生词，并且根据提示来理解课文的主要内容。

波斯猫因为（不快乐），先后询问了（燕子）、（蜜蜂）、（青蛙），结果还是找不到（快乐）。

（目的是让学生在自由朗读过程中加深对生字、生词的印象，达到随文巩固的效果。）

板书：燕子、蜜蜂、青蛙

（三）研读课文，明文悟理

1、引导学生学习波斯猫和燕子的对话，相机播放燕子造窝的视频，理解波斯猫和燕子对快乐的不同看法，体会劳动创造快乐这一个道理。

（1）自由朗读课文的第2、3自然段，用横线画出燕子说的话，用波浪线画出波斯猫说的话。在温习课文的基础上，学生能够迅速地找到相对应的句子。

（2）同桌合作朗读第2、3自然段，在读中思考燕子的泥窝和斯猫的沙发分别从哪里来的。为什么燕子感受到快乐而波斯猫却找不到快乐，最后再指名同学在全班交流自己的感受和想法。

指导朗读时，我从两个方面进行指导，让学生反复读，读到满意为止，再进行分角色朗读。一方面，我引导学生联系句子前后的意思，并结合自己生活中的感受慢慢体会，从而根据句子不同的意思读出不同的语气。例如第三自然段中，“一个泥窝有什么快乐？”表现了波

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斯猫瞧不起燕子造的窝，读的时候，语气要高扬些。而燕子说的话“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。”则应该用平静、轻快又带着自豪的语气读。

另一方面我引导学生紧紧抓住对话中鲜明对比的特点来理解故事揭示的道理。例如燕子“天天飞来飞去、一口口衔泥”与波斯猫“天天睡在软绵绵的沙发上”形成了鲜明的对比。让学生体会“飞来飞去”这种叠词并理解它的意思，要求学生说出几个这样的叠词，大部分学生能够快速说出“游来游去、蹦来蹦去”这样的词语，最后让学生用“飞来飞去”写一句话，让他们感受叠词在表达上的好处，并在运用中加以强化。让学生抓住“天天飞来飞去、一口口衔泥”来理解燕子造窝的辛苦，明白燕子的快乐是衔泥造窝。让学生抓住“软绵绵”思考波斯猫为什么找不到快乐。在对比学习中，学生明白那是因为波斯猫从不亲自动手做事情，所以找不到快乐。

板书：衔泥造窝

（这样设计的目的是让学生抓住波斯猫和燕子的对话，了解燕子的快乐和波斯猫的不快乐的原因在于是否亲自动手，明白劳动创造快乐的道理。这样对于下文学习波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话能达到举一反三的作用。在教学过程中也能围绕着教学重点，轻松地解决教学难点，更重要的是学生能学以致用，在学习过程中多动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认知能力统一发展。）

2、按照“读—画—议—读”的学习方法，四人为一个小组自主选择感兴趣的对话进行学习。

（1）教师相机播放蜜蜂和青蛙劳动的视频。

（2）选择两个不同的小组在班上进行汇报。

让学生抓住关键词

“忙忙碌碌、蹦来蹦去”体会蜜蜂、青蛙的勤劳，让学生明白蜜蜂的快乐是采花酿蜜，青蛙的快乐是捕捉害虫。

板书：采花酿蜜 捕捉害虫 （四）熟读课文，快乐表演

1、选择四位同学，分别戴上波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的头饰，进行分角色表演。

2、最后全班齐读课文最后一个自然段，完成一道练习。

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波斯猫仍然不知道快乐是什么，他还会问谁？别人会怎么回答？请同学们发挥想象，按这样的顺序编一段对话。

波斯猫问奶牛：“ ”

奶牛说：“ ”

波斯猫说：“ ”

（这样设计的目的是让学生在轻松愉快的学习氛围中，碰撞出思维的火花，通过启发想象更加深入地探究主旨，并且体会到劳动创造快乐这个道理。）

板书：劳动创造快乐

（五）活读课文，拓展延伸

教师相机播放《劳动最快乐》背景音乐，全班齐唱。

最后布置作业，不同的人对快乐的理解是不同的，你觉得什么是快乐？

板书设计

9、波斯猫找快乐 燕子 衔泥造窝

蜜蜂 采花酿蜜 青蛙 捕捉害虫

劳动创造快乐

教学反思：教学的问题设计要有目的性和有效性，同时教师关注学生们的思维动向，及时调整课堂气氛，调动学生的学习积极性。低年段的学生要注重词语积累和锻炼写句子的能力，所以我让学生抓住关键词“飞来飞去、忙忙碌碌”来学习并学以致用。我通过播放燕子、蜜蜂、青蛙劳动的视频，以及播放《劳动最快乐》的歌曲让学生身临其境地感受到劳动给我们生活带来的快乐。

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