解决问题课件配套优秀公开课教案设计

《角的初步认识》教学设计

执教：云城区腰古镇升平小学 张彩虹

【教学内容】义务教育教科书·数学二年级上册第38-39页的内容。

【教材分析】

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、比较角的大小、画角等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

【学生分析】

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。

【教学目的】

★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。

★能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。

★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点】

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

【教学难点】

引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教学准备】

多媒体课件；

圆纸片；活动角等。

【教学设计】

教学过程

: 、创设情境，引出新知

同学们，大家好！我们云浮是个美丽的地方，大家生活在云浮里，你们上云浮市区的路上见到最多的是什么呢？

现在来看看老师带来了有哪些漂亮的石材，好不好？可要认真、仔细地看噢，稍后老师还要考考你们！

刚才大家欣赏的图中藏着哪些我们学过的平面图形？

师：老师在欣赏的过程中，也找出了三幅图片藏着一些平面图形。

师：这些都是我们学过的平面图形，现在老师把它们变一变，你们认识吗？它们都是角，这节课我们就来认识这位新朋友。（板书：角的初步认识）

二、构建新知，感知角的特征，理解各部分名称及比较角的大小。

（一）初步感知角的特点。

1、找一找

师：角非常的调皮，隐藏在我们生活的每一个角落，现在老师带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。

师：仔细观察，在这个美丽的校园里你能找出臧有角的物体吗？

2、说一说（学生汇报自己找到的角）。

（二）从实物图中认知角，初步形成角的印象。

师：为了更深入的了解角的知识，老师还带来了三样物品物体，你能指出它们的角吗？

1、课件出示：剪刀、钟面、三角板实物图，让生上台指出藏着的角。

2、课件演示从实物中抽象出角。

师：让同学们看得更清楚些，咱们把这些角从物体中请下来好吗？（课件演示角下移过

程）

师：现在它们就成了我们数学上的角。

师：下面请同学们观察这三个角，然后和你同桌说说你有什么发现。

师：同学们能不能根据自己对角的理解，利用桌面上的纸折一个带有角的物品出来呢？请同学们开动脑筋，看谁先做出来。

师：同学们把做好的角拿在手上，像老师一样摸一摸这上面的角（老师示范，学生跟着摸一摸）。

学生汇报摸角的感觉，引导得出角的基本特质（这个点尖尖的、两条直直的线）

师：同学们角其实每个部分都有他们的名称，我们把角上的这个尖尖的地方，叫做角的顶点，这两条直直的线，叫做角的边。（教师在课件上演示出角的顶点和边）

师：那么，一个角有几个顶点，几条边？（让几个生说，再电脑演示：一个角有一个顶点，两条边。学生大声齐读）

（三）比较角的大小

学生用学具，做活动角。

师：老师这有一个比较特别的角，你们看这个角和刚才我们用纸做的角有什么不同？

（它能动）

师：好的，下面利用老师给你们提供的两条塑料棒做一个活动角吧。

师：（做好角后老师提问）如果你想知道自己手中的角别人的角那个角大那个角小，可以用什么方法来知道呢？下面请同桌两人合作探究一下

小组合作后全班交流，在交流和操作示范中使学生明确用叠合合法比较角的大小的具体方法。（教师介绍角的比较方法：两个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大。）

师：指名上台和老师的活动角比较大小。

师：活动角的两条边的长短有没有变化？

引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和开口程度有关”。

（四）、动手尝试，提高能力：

1、画角。

师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。

师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）

2、判断角。

师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（强调1个顶点和2条边）

（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。）

师：现在，我们总结了画角的方法，请同学们用我们总结出来的方法，再画几个角，并在你画出的角上，写出角的各部分的名称

（五）及时巩固新知，辨别角。

即时练：下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”？

学生一边汇报教师一边围绕角的特点来提问学生为什么。

2、看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？

3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？

小结：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。

三、巩固练习、深化新知。

师：（出示游乐场图片）这是哪里呀？

师：这些小朋友在游乐场干嘛？（滑滑梯）

师：这里面其实也有角！滑面和地面形成了一个角。

师：老师也设计了三个滑滑梯，假如是你，你会选择坐哪一个？

师：谁来说说为什么不选第1个？（太陡了，玩起来有危险。也就是第一个角太大了。） 师：那第三个滑滑梯小朋友又为什么不玩呢？（太平缓了，滑不下，玩起来无趣。也就是第三个角太小了。）

师：大家真聪明，看来角就在我们身边，学好数学对我们的生活很有帮助喔。

四、总结评价，体验成功

师：这节课老师真的很开心！因为看到同学们个个学得那么认真，玩得那么快乐！

师：谁愿意把今天学到的知识，大胆说一说？

师：为了方便我们记忆，老师把刚才小朋友的汇报编成了一首儿歌。

小小角，真简单，

一个顶点两条边。

要知我的大与小，

只看开口不看边。

五、作业布置，深化新知

把一个长方形剪去一个角后还有几个角？

板书设计：

角

的

初

步

认

识

边

角的大小与两边张开的大小有关；与两边的长短无关。

顶点

边