牛顿在暴风雨中第二课时教案

23牛顿在暴风雨中

一、引入新课

1.小朋友，在前几天的学习中，我们认识了不少名人，他们是勤奋、善于多学多问的（陈毅），有着顽强毅力的（梅兰芳），爱动手动脑的（爱迪生）……通过预习，我们知道这节课又要认识一位名人，他就是—牛顿。（板书：牛顿）

2.谁来说说你看到过的暴风雨是怎样的？（板书：暴风雨）

3.学生交流。

4.师：在公元1658年9月3日，一场特大暴风雨袭击了英国，请你们打开课本，读读第一小节，用“……”划出描写这场暴风雨的句子。

5.学生交流，师出示句子：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。（指名学生朗读）

这么大的暴风雨平时多吗？谁来给“罕见”找个意思相近的词儿？（少见）

（齐读句子）

6.师小结：这是对暴风雨的直接描写，除了这些，你们还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？轻声再读读课文，用“~~~~~~~”找出有关的句子。

牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

交流出示：牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。

说明：本环节教学从课题“暴风雨“一次入手，着重点是让学生初步接触描写的方法—直接描写及间接描写。三年级学生刚进入作文阶段，正处于摸索阶段，在教学时我有意识地注意结合具体语言环境教会学生一些简单的写作方法，目的不在与学生熟练掌握，而是有所感知，模仿使用，因此没有讲得太细，以读带讲，通过朗读来更好地感知。

二、细读课文，感悟体会

1.补充完整课题

2.过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样，紧挨着妈妈，（教师引读）他们——，可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——，妹妹惊慌地说——，妈妈着急地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？（被大风“刮跑”了吗？）你是怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？

3.学生交流：这个时候，牛顿真的被大风“刮跑”了。不过，是他自己心甘情愿的。

甘：

①甜

②自愿；乐意

③姓

这里的“甘”是自愿、乐意的意思。

4.牛顿为什么心甘情愿被大风“刮跑”，他究竟在干什么？

5.轻声读课文第七、八小节，用“——”划出牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。

6.学生交流：他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。

读读句子，理解：有时侯向着风，有时候背着风。

借用媒体讲解“每跳一次就像一只蝙蝠”

过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？

交流：牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。

7.再次理解：心甘情愿（心里非常乐意这么做）

说明：“心甘情愿”可以通过查字典理解“甘”的字义后，在联系上下文有关语句来理解词语，但做到这一步还不够，还应该通过学习课文，体会到牛顿执着探究的精神后，再回头看“心甘情愿”一次，就能更好地掌握并积累这个词语了。

再读句子：这个时候，牛顿真的被大风“刮跑”了。不过，是他自己心甘情愿的。

师：正因为牛顿对于这么大的风十分好奇，为了解风力，他心甘情愿地被风“刮跑”，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”

说明：对于课文的7、8小节，是学生理解的一个难点。学生并不清楚牛顿的具体行为，如：牛顿是怎么测量风速的，这就是教师应该预留给学生提疑的机会，这也是给学生将课前预习反馈的机会。学生的语言能力有限，此时我没有过多地讲解，而是结合媒体或动作模仿，通过朗读，体会出牛顿的执着。

过渡：这么大的暴风雨中，难怪

出示：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。

妈妈找到了牛顿，可她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。（在预习中，你们都就这部分内容提出了问题，你们有什么问题？）

学生质疑：为什么妈妈好不容易找到了牛顿，却没有去打扰他呢？

7.学到这儿，谁能回答这个问题吗？

8.小结：妈妈从中看到一个敢想、敢做的小牛顿，这种遇到事情敢去想、敢去尝试的精神，让妈妈看到了希望。

三、练习说话

1.师：想一想，妈妈回到家会跟弟弟妹妹说些什么？

说明：在这里我设计了母亲和弟妹的谈话，目的在于希望通过学习，把学生对牛顿探究科学的勇敢精神的敬佩之情，通过弟弟妹妹的话语表达出来，架起了文本与学生生活的桥梁。

2.对号入座：

像

向

牛顿的身子有时候（

）着风，有时候背着风。

牛顿双手把斗篷往两边撑开，样子就（

）一只蝙蝠。

四、总结全文，拓展延伸

1.师：牛顿能成为著名的科学家，是因为他对科学充满了热爱，对探究近乎痴迷，他的这种精神值得我们去学***家有感情地再来读读课文吧！

2.齐读全文

3.出示图片，师：从古至今，无论中外，热爱科学的名人可不少。请你们利用各种方法收集1—2个这方面饿小故事，用你自己喜欢的方式表现出来或写下来，或画出来，也可以收集名人名言背一背。

说明：在教学活动结束时教师有意识地让学生利用课余积累从古至今中外热爱科学的名人的小故事、名言，从课内延伸到了课外，真正拓宽了学习语文的渠道。