17 爱发脾气的孩子第二课时教学实录

授课教师

课 题

册

别

崔爱红

学

校

偃师市高龙镇高龙小学

爱发脾气的孩子

学 科

总课时

语文

语文出版社二年级下册

2 课标要求

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

第一课时

选择课时

教学目标

1．认识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。

2．能正确流利的朗读课文。

1．认识多音字“钉”的两个读音和含义。

2．充分领悟“爱发脾气的错误”。

教学重难点

教学方式

与手段

以学生为主体，以教师为主导。

创设情境，培养学生自悟、自思、自省的能力。

教学内容分析

一、畅所欲言，贴近文本

同学们，我们生活在一教学策略

学生活动

教学预估

用谈话回忆、复学生在自由发言中式导入，为学述、讲解自己对个温馨、团结的大家庭里，我生创设一个不顺心，不愉快既了解了自们享受亲人的疼爱，老师的关语言交流的事件的处理方己和别人是教学过程

怀，朋友的友谊，可是当我们情境，拉近孩法。

遇到不顺心，不愉快时我们会子与文章的呢？

爱发脾气的孩子。

学生的认知同学之间怎样调节情绪的，同时也

用什么办法调节自己的心情距离。并尊重自由评价和提为学生学习出自己的见解。

课文做好铺

垫。

今天，让我们来认识一个感受。

（板书课题：爱发脾气的孩子）

1.在小组内交流自己的预习

1.在初步感知课文的基础上能够找出关键词语，并尝试用关键词串联出课文主要内容。

二、初品课文，合作识字

1.预习展示，互动补充。

（1）一共几个自然段。

气的危害的资料。

（3）自己对生字词的归类。

多音字、字形……

2．关注已知，择难讲解。

（2）展示自己搜集到的发脾

通过互相展1.合作交流。

内容。（课文的自然段，生字词按平翘舌、前后鼻韵母、示、补充、完的理解等）

善自己的笔记，

可以最大调动学生学习积极性，让所有学生都参与到教学活动中来，切实

（1）连线，给会认字找拼音。

达到“关注每2．在测试卷纸2.测试卷上（2）在田字格上尝试书写要求一个学生发上工整的书写

“会写字”。

3．回顾识字方法，自学生展”的要求。

2.写前检测，关注学生对基础知识的熟悉程度，使教师能有目的、有选择的讲解，既可提

交流测试结果。

3．自主识记生会显露学生的薄弱之处，作为教师重点指导学生写字的依据。

3.以小组合作的形式完成字词教学

培养学生自主学习的习惯并通过学生展示成果，充分体现学字。

学生认识14个生字。其中“稍、高课堂效率，字，并在小组内锤、桩、初、制、震”要读翘舌音，又尊重了学介绍自己的识“震”是前鼻韵母，“桩”是后鼻韵母，“填”可引导学生与“真”字比较。“钉”字为多音字。“受”字为生的学习积累。

字方法。小组讨论。

上下结构，并要注意与“爱”区分。

3.以小组为单

位引导学生

4．指导书写利用多媒体书写自主交流记字方法，培养

生是教育的主体

生字。

字格的位置。

（2）示范书写。

（3）互相评价。

（4）再次练写。

（5）择优展示。

字。

（1）展示字的间架结构和在田学生独立识4．（1）认真观4.通过看、字能力，语文教学的目的是让孩子学会学习。

察每个生字在写、评、练这田字格的位置。

样的过程，学（2）练习书写。

生能够在田（3）互相评价。

字格中工整（4）再次练写。

规范的书写（5）择优展示。

生字了。

（6）用此法书写其他3个生字。

5. （1）贴近生活的表演可

（6）用此法书写其他3个生

4.利用多媒体指导学生观察生字在田字格中的位5．整合信息，立体学文

同学们，对于文中那位孩置。并在实物

子的做法，你的看法是怎样的投影下示范

呢？请谈一谈，并讲一讲理由。

书写“受”字，

(1)

析词语，悟感情

“满不在乎”的词语的含义分和辩论

(2)

引联想，散思维

的事例分析。

(3)

谈自身，说理由

体验

(4)

理条理，会辨析

以此来优化学生写字环

5．

(1)通过预习解词、举实例、表引导学生从“大发雷霆”节。

在学生掌析。可以通过查字典、表演、握方法之后，演达到对

“大以让孩子更自主书写其他的生字。

发雷霆”“满不在乎”的理解

(2)想象稍有不顺心的情景。

贴近文中孩子的想法，引起学生的共鸣

（2）充分尊重学生的阅读体验，通过引导让学生体会到乱发引导学生从“稍有不顺心”

5. （1）通过重点词语的理解，引导学生引导学生结合自己的生活掌握解词的(3)合作交流，脾气的危害。

方法。帮助学生构架出理解分析课文找到关键词：不管、稍有、越来越少。

（3）学生可以调动自己的亲身经历，

进行说话

（5）悟中读，互相评

对课文的理解

（6）拓展演，促理解

文的理解

三、拓展练习，积累方法

1．字词积累。

音。

男孩儿在木桩上钉

的途径。

讲出遇到乱发脾气的人对自己的伤害。进而达到对课文的理解。

引导学生学会用规范用语（2）通过品

读课文，培养孩子有条理的分析理解课文的能力

（3）低年级(4)谈谈自己在这些情况下是怎样处理的，并用关联词语，有条理的说出来

各种形式的朗读可以提升学生学生对课文(5)各种形式的

的认知应基于学生自身朗读

A同座同学一个

的阅读体验，读旁白，另一个通过各种方法读文让孩读孩子

B根据对课文的引导学生通过表演，加强对课子逐步提升理解，自由发

认识。

挥，以小组为单位分角色扮演爸爸、同学、孩子。并让扮演同学的孩子说一说为什么不和他做朋友。

C互相点评，学会发现优点，弥补不足。义的关系。

（1）在括号里填上正确的读

1.学生做练习。

1.展示

2.写话，并在小组内或班级内展示。

扇扇子

卷卷纸

盖盖子

等

2.大多数同学会用规范的语言写话、

（

）了一个钉（

）子。

（2）照样子说说一带有多音

字的词。

例：钉钉子

2．写话练习。

如果你是这个男孩的同学，

请你给他写一句悄悄话，告

诉他你不和他做朋友的理

由。

四、迁移学习，延伸阅读

学生到课相信大多数学生能借助阅读丰同学们，读了大家的悄悄1.运用知识迁

话，看来我们都在为这个孩子移的方法，使

着急呀，看来咱么都是善良的孩学生掌握识子，老师这里有一本《爱的教育》里面讲了许多好的处理和朋友发生记多音字的方法

外读书。

矛盾的方法，今天大家回家读一读，

下节课一起帮帮他，好么？

2.读写结合，为学生的写作打基础。

引导学生进行课外阅读，以文本为基础，激发学生的阅读兴趣，养成读书悟理的习惯。

乱发脾气——失去朋友

爱发脾气的孩子

钉上钉子——无法填平

填读书卡。

富自己的人生经验。

板书设计

不发脾气——控制自己